上了初中将来，大家的孩子在一个又一个的笔记本上不停地记录着笔记，面对越积越多的笔记本，他们最后不只记不起多少，甚至连自己学了些什么都讲不了解。
大家的孩子需要记住的要点愈加多，他们背了忘，忘了再背，好不需要功、好不努力、好不勤奋。最后，且不说他们没方法记住所有需要记住的要点，即使是那些记住的要点，它们在孩子大脑中的陈列也好似一个杂货铺，这不但会致使孩子在需要用某个特定常识的时候不可以飞速地提取出来，也会致使孩子没办法学会各常识之间的联系，其直接表现就是做题慢、易出错、遇见灵活一些的题目就没了思路。
大家的孩子不停地做题，做过的训练卷、考试试题卷堆起来可真有几米高。最后，他们中的绝大多数人，却依旧没办法全部拿下中高考考试考场上那几张卷子上的几十个题，有的孩子甚至拿不下及格需要拿下的题目。
那是否说记笔记、背诵、做题等手段是无效的呢？
当然不是！
相反的，记笔记、背诵、做题等手段是学习需要的手段。
真相是，大家的孩子中有相当一部分人所用的记笔记、背诵、做题等的方法办法是很低效的，甚至是无效的。
以记笔记为例。
当老师讲新课时，孩子会把笔记记在课本或笔记本上。
当老师解说作业时，孩子会把笔记记在作业纸上。
当老师讲评试题时，孩子又把笔记记在试题上。
这类都是很便捷的记笔记的方法，这类方法本身都没那些问题。
但假如就此止步的话，就会让孩子之前做的笔记几乎全都成了废料。
由于记笔记最基本的作用就是『预防遗忘』。
假如仅仅在课本、笔记本、作业纸或是试题上写一遍就能记住的话，说明大家的大脑很善于记忆，假如大家的大脑这样善于记忆，大家还用得着记笔记吗？直接用大脑记忆就好了嘛。
真相是：大家正是为了预防遗忘，为了克服大脑并不善于记忆这一特质，才会去记笔记的。
所以，在记完笔记之后就不再去翻看的做法，就连记笔记可以预防遗忘这点功能都没合理的利用。
那是否在记完笔记后，常去翻翻、看看、背背就能了呢？
当然不可以，由于这种做法跟“熊掰棒子”没什么太大有什么区别，边背边忘，忘了再背，背了再忘……浪费时间费力还背不完所有些常识不说，还永远没办法让所学常识形成一个常识体系。
『常识体系』有哪些用处呢？
打个简单的比方：
大家把拥有常识体系比喻成拥有一个包括不少抽屉的大柜子，没常识体系就没这个大柜子，只不过一个大箱子。
假如把记笔记当作采购材料，那拥有常识体系也就是拥有一个包括不少抽屉的大柜子的孩子，采购到一种材料之后，就把这一种材料放到对应的抽屉里面，而没常识体系也就是只有大箱子的孩子采购到一种材料之后，就把这一种材料直接放进大箱子里面去。
孩子记笔记不是为了记笔记，而是为了应用，最直接的应用就是考试。
同样的，采购材料不是为了采购材料，而是为了炒菜。
所以，考试就是炒菜，解出一道又一道的考试试题就是需要孩子炒出一道又一道的菜。
而炒菜需要用到平常采购的材料，假如平常采购的材料是直接放在大箱子里的，那从这一塌糊涂的一堆材料中找出炒某道菜所用的材料，即使是惊慌失措也没办法在短期内完成，那可能花很久也炒不出这道菜来。
但，拥有一个包括不少抽屉的大柜子的孩子就不同了，他们直接遵循抽屉的陈列区别结构将材料一一迅速取出，便能迅速炒出这道菜了。
这就是『常识体系』的力量。
这个比方的不足之处是，炒菜可以从外面收罗材料，而且这类材料只须是采购了就能找得到。
但考试是闭卷的，只能从大脑里提取常识来解题，而笔记中的常识不会像炒菜的材料那般，无法做到只须记录过就永远储存在大脑里了，相反的，大多数会非常快被遗忘掉才是正常状态。
所以，要想让孩子在考试中可以迅速正确地解题并拿到高分，他们第一需要解决遗忘的问题，即保证“材料”一直在大脑里，第二需要在大脑中将常识陈列成一个常识体系，即保证“材料”可以迅速被检索到。
但，假如没外在的工具，仅凭孩子的大脑，是没方法对中学阶段这样多的笔记中的常识维持长时记忆的，更不要提将海量笔记中的常识在大脑中根据常识的逻辑陈列出一个常识体系，那如何解决呢？
答案是借用工具。
这个工具就是『常识树学习法』。
①先将所有笔记中的常识永久储存在外接大脑中，解决遗忘的问题；
②然后在外接大脑中严格根据逻辑将所有储存进去的常识体系化；
③最后再将外接大脑中严格符合逻辑的常识体系内化到孩子们的大脑中去。
要达成这类，需要要在外接大脑中打造某个学科的整体框架，要么就是第一搭建一个大的框架，要么就是边学习边搭建某个学科的整体框架，总之，需要要有一个整体的框架。
假如你有一个框架，你就能把所有些常识都放进来。——比尔·盖茨
把常识看作一棵树非常重要，你需要要有树干和树枝，不然叶子没地方可挂。——埃隆·埃隆马斯克
埃隆马斯克所说的“树干”、“树枝”指的是框架，“叶子”指的是一个又一个的要点。
有了某个学科的整体框架或是渐渐打造起整体框架之后，笔记中的每个要点都有地方可以存放。
让每个要点都有地方可以存放有哪些厉害之处呢？
要知道这么做的厉害之处，可以先看看不这么做的后果。
上面说过，当老师讲新课时，孩子会把笔记记在课本或笔记本上。
当老师解说作业时，孩子会把笔记记在作业纸上。
当老师讲评试题时，孩子又把笔记记在试题上。
上了不少不少的课，他们记了不少不少的笔记，但也就只是记了不少不少而已。他们把常识都孤立起来了，好像前面学到的常识与后面学到的常识没什么联系。
这个没方法怪孩子的脑子，由于边学边遗忘是大脑的机制，遗忘才是正常状态。
这会致使他们在学习新知的时候，不只由于缺少足够的旧常识储备来理解新知，也很难记忆新知。更糟糕的是，假如不把新知跟旧知联系起来学习，孩子也非常难把常识进行融会贯通。
而可以让每个要点都有地方可以存放，就能轻松解决以上的问题。
可千万不要小看了这个存放常识的过程，它可不是简单地根据课本或教辅书上的目录将框架搭建起来，把有关常识往里堆放那样简单，由于课本或教辅书的目录并不满足常识之间的逻辑。
存放的路径是要严格根据常识之间的『逻辑』来进行的。
在存放新知的时候，需要第一要考虑这个新知要放到哪儿，这个过程，就逼着孩子对已学过的常识进行检索，检索可不是翻阅，检索是从大脑的大量常识中提取特定信息的过程。
检索是需要回忆路径的，回忆路径就是常识之间的逻辑，假如逻辑是错的，那回忆路径就会中断；假如逻辑是对的，回忆路径就会很通畅。
提及检索，就不能不提它的记忆效率简直可以吊打那种通过一遍又一遍地翻看材料去记忆的效率。
检索本身就是特别高效的记忆办法。
找到了与新知有关的旧知并把新知存放进来的时候，既完成了对旧知的复习，又促进了对新知的理解，用旧知理解新知的过程，在认知心理学中叫做意义编码，好的意义编码可以把新知直接储存到孩子的长时记忆中去。
而每学习一个新知，假如都进行相同的操作，那就会对海量的旧知进行了间隔检索，即使是暂时检索不出来，那也能达成间隔重复，而无论是间隔检索，还是间隔重复，两者的记忆成效又是绝对吊打现在大多数孩子所使用的集中重复的记忆成效。
这还没有完，伴随同一常识组块下面要点的增多，共性就会出现，那个共性一般就是常识的本质。
发现了常识的本质有哪些用？
那用处可就大了。
常识的本质就是底层原理，中高考考试的命题者就是依据底层原理来出题的，他们依据底层原理演绎推理出来了不少不少结论，然后他们把中间的推理过程去掉，只剩下结论让孩子证明，或是让孩子求得某一个结果，考试试题就诞生了。
为何要从底层原理演绎推理考试试题呢？
一是由于从底层原理演绎推理出来的结论绝对不会错，那就意味着去掉中间的推理过程而留下的需要证明的结论是肯定是正确的，也就是保证了考试试题的准确性；二是底层原理是有限的，但每一个底层原理演绎推理出来的考法可以有不少，不一样的底层原理演绎推理出来的考法与考法之间组合起来，理论上可以产生无数道革新型考试试题。
所以，中高考考试考卷中是否会出现孩子过去做过的题目，基本上可以由命题老师完全决定。
也就是说，底层原理是有限的，但题目是无限的。
能否以不变应万变，第一取决于孩子能否找到学会那些“不变”。
那些“不变”就是底层原理，就是常识的本质。
都喊着要“举一反三”、“以不变应万变”，但假如找不到那些底层原理，“举一反三”、“以不变应万变”也就只是个美好的愿望而已。
说了这么多，也才道出了常识树学习法在整理笔记这一小的学习环节上的部分威力。
假如用常识树学习法去涵盖学习的所有环节呢？
完全可以说它是一件学习技巧界的核武器。
由于我已看见不少学生在用了它之后，就没一个不进步的，一个也没，有些学生甚至只用了两个月不到的时间，数学就提升了45分。
由于我那正在上一年级的女儿也在用数学常识树的简化版，它对我女儿的吸引力超越了动画片。
所以，我才把常识树学习法概念成父母给孩子最好的礼物之一。
死记硬背就能考高分的年代早已经过去了，但不少人的思想还停留在死记硬背的年代里。
假如只是将常识或者是解题步骤记在脑海里就能顺利通过考试的话，那考试本身就没多大的意义。
目前的考试，正在无情地抛弃那些死记硬背的孩子。将来，更多拥有独立考虑能力的孩子将会崭露头角。
常识树学习法，它集合了最强的记忆办法，譬如组块思维、意义编码、三大重复等等；也集合了最强的考虑方法，譬如结构思维、模型思维、存量思维等等；最后再加上外接大脑，让所有东西融为一体。
其目的是让孩子的记忆用时更少、记得更牢；让孩子的考虑时刻发生、直击本质；让孩子的常识聚沙成塔、融会贯通。
常识树学习法，是一种学习技巧，更是一种思维方法，一种揉合了总结与演绎双重哲学思维的思维方法。
有了它，“举一反三”“融会贯通”就不再是遥不可及的事情，而是像喝水与呼吸那样简单。
大家的孩子，原本无需那样劳累的，可是现在的教育环境实在是太卷了。是让孩子拿着与其他人无异的学习方案去更卷更累？还是让孩子寻得一个支点，学会学习的本质，用更小的力做出更大的功，从而步入生活的另一种可能？
