要搞好教学工作，中心环节是上好课。为此，就需要备好课。什么样的课才是一堂好课？评价的规范是什么？要备好课有那些需要？下面依据我长期的教学实践和领会，谈谈我对这类问题的怎么看。
1、 一堂好课的评价标准
目前，世界已跨入21世纪，一场让人耳目一新的科技革命已席卷全球。教育在综合国力的形成中处于基础地位。中学课堂教学的改革需要符合面向现代化，面向世界，面向将来的需要。对一堂课的评价标准也需要从三个面向这一高度出发。
我觉得，一堂好课要符合下述九条标准：
1.能正确确定教学目的，包含常识、科学办法、能力和非智商素质方面的目的。
2.能依据学生实质，确立教学的深广度和容量。
3.科学性正确，能抓住重点、难题和重点，突出注意点。
4.正确处置主导与主体的关系，实行启发式、讨论式教学，创设多维互动、多向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解常识的产生和进步过程，学生的积极性、主动性和参与程度高。
5.教法设计与学法指导相结合，把能力的培养放在第一。
6.从多途径准时和全方位采集教学信息，加大教学的针对性。能精心设计好怎么样提出问题，提出问题有针对性,能揭露矛盾，激起思维。
7.依据本学科特征，能充分地、有效地用教具，包含传统教具和现代教学媒体，在现代的互联网条件下，从实质出发做好多种教学媒体的组合运用。
8.教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。
9.课堂效率高，教学成效好。
2、备课的六项需要
要上好课，就需要备好课。备好课，也就是对教学进行精心的设计，这是课堂教学顺利进行，达成教学目的的保证，是提升教学水平的必不可少的条件。在肯定意义上，教师每上一堂课，好比带领学生攻占一个常识高地。打仗不可以打无筹备之仗，要带领学生攻占常识高地，教师就应充分备课。备课，是教师对本职工作责任感的表现。对这类工作是充分筹备、一丝不苟呢，还是粗心从事，这是衡量一个教师的责任感的要紧标准。备课，也是教师不断学习，不断提升自已的专业常识和教学能力的过程。世界在变化，科技日新月异地快速向前进步，教师需要不断更新自已的常识。不先当学生，不进修提升，不认真备课，就非常难教下去。除此之外，教师要把自已懂的常识教懂学生,还有一个如何教的问题，需要考虑教学步骤和办法，做好精心的、周密的教学程序的设计，这就得认真备课。
因此，怎么样备好课是每个教师需要掌握的基本功。
要备好一堂课，需要做到六备：备内容、备学生、备教法和学法、备教具、备习题，并做好集体备课。
1.备内容、确定教学目的和重点。
备内容， 就是教师要熟知和学会教学大纲的需要和教程内容。
钻研教程，就应从全局到局部。要把自已所教年级的教程熟读一遍，知道教学大纲的具体需要，明确各部分内容在整个教程中所处的地位与它们之间的联系。科学常识是有系统的和连贯性的，不了解后面的内容，就难领会出每节课的重点和重点,前面的也就不会讲得深刻。从全局到局部，就能学会整个常识的整体体系互联网。以高中一年级力学为例：力学是整个高中物理的基础。力学包括三条主线：第一条从物体的运动与受力的瞬时关系的角度出发，以牛顿三大定律为主干，研究各种不一样的受力状况下物体的运动规律。第二条从力有哪些用途成效在时间上的积累的角度出发，引入冲量定义，得出动量定理和动量守恒定律。第三条从力有哪些用途成效在空间上的积累的角度出发,引入功的定义，得出动能定理和机械能守恒定律。其中，第一条主线中的牛顿运动定律，是整个力学的基础和核心。当力学的教学进行到机械能这一章时，也需要第一学会机械能全章的常识体系互联网。机械能全章可归结为七个定义（功、功率、能、动能、重力势能、弹性势能、机械能），一条定理（动能定理），一条定律（机械能守恒定律），而功是能的转化的量度这一基本线索贯穿全章。当进行到每一节课的备课时。也要进行常识的疏理，确定本节内容的常识系统。从全局到局部，是学会教程的一种极要紧的办法，是体现教师教学水平的要紧方面。因此，应在熟知所教年级整个教程的基础上，使用单元备课，分节讲授的办法。一些缺少教学经验的新老师却总是忽略这一点。他们备课时常常只见树木，不见森林，对具体课题考虑多，对教程整体剖析少。这种单纯一课一课的备课办法是不可取的。
学会教程，就需要深刻理解教程，学会住重点，抓住教程中的注意点。能否准确地指出教程中的注意点，是体现教师对教程学会的深刻的程度的要紧标志，也是评价一堂课的教学水平的要紧标准。
在备内容的时候，要依据教程内容，教学大纲需要和学生实质，确定教学目的和教学重点。应该强调的是，教学目的中不但应有常识教学的目的，还应有科学办法（包含科学研究办法和学法）培养的目的，能力培养的目的和非智商素质培养的目的。是不是能正确确定教学目的，是评价一堂课的要紧标准。比如，打造物理模型是一种要紧的物理研究办法。理想化模型是一种科学抽象，是抓住主要方面把物理对象简化的研究办法。在理想化模型中，是点模型的如质点、点电荷、点光源等；线模型如光线；无限大模型如无限大平行板、无限长直导线等。还有其它理想化模型，如理想气体、理想变压器、理想二极管、光滑表面等。除此之外，还涉及到一些物质结构模型，如光子模型、卢瑟福原子核结构模型、波尔的原子模型等。各种物质结构模型反映了科学家对物质结构认识的某个阶段和层次。要指导学生掌握用这种物理办法统摄和加深对上面提及的各种物理对象的认识。又如，不但政治课要讲到哲学，在各种社会科学和自然科学中，也处处充满辩证法。按辩证法看法，矛盾是常见存在的，如：在社会科学中，阶级斗争，战争的攻守、进退、胜败；数学中，正和负，微分与积分；化学中，化合与分解、氧化与还原；力学中，用途与反用途；电学中，正电与负电等等，都是一对对的矛盾。深入到原子内部，更突出显示了矛盾的常见性：自然界中存在电子、质子、中子，中微子等，同时也存在着反电子（即正电子）、反质子、反中子、反中微子等等。辩证法既是一种科学办法论，也是一种科学的世界观。教师应很自觉和有意识地通过课堂教学这个主途径，结合常识内容的教学，潜移默化地达成对学生进行唯物辩证法教育的目的。
还需要指出，教学大纲是教师进行教学的主要依据，是教学中需要达到的需要。对于课本，大家倡导钻研课本，但不倡导单纯照搬课本。教师对教程的处置，讲课的安排，例子的选取，与使用的办法，都可与课本有所不同。当然，并非说教师可以丢开课本，另搞一套，而是要剖析课本，参照课本内容来讲，还要指导学生阅读课本。
2.备学生,明确教学难题、深广度和容量
学生是教学的对象，教师的教学成效，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入知道学生实质，是备课过程中不可或缺的环节。学生的实质，主要指学生的常识基础、理解能力、计算和实验能力等。有的问题，教师主观觉得学生是应该憧的，备课和讲课时不大看重，但学生实质常识基础恰好在这方面有缺点，导致教学成效不好。有的问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难题，教师在备课时应充分知道并估计到，并采取有效手段加以突破。知道学生实质的办法是多种多样的，如可以通过历年教学经验的积累，与批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，准时采集学生的反馈，这类都是好办法。同小学一年级不一样的班,比如在大家学校的奥班、革新试验班和其它班,学生的常识基础和能力会有不同。同样的内容和教法，在一些班可能受青睐，另一些班可能反映内容太浅，信息量太少，吃不饱。因此，应知道和依据所教的班的学生实质，针对不一样的对象而采取不一样的需要和教法。我先后担任过六届高中理科综合试验班的教学，获悉试验班的学主大多数是常识基础和学习力都较强的学生。试验班的教学，在内容和办法上都应与非试验班有所不同，在常识的广度和深度上，要达到并略超越教学大纲的需要；在能力上，要高于教学大纲的需要；在教学办法上，更强调最大限度发挥学生的学习主动性，进行创造性学习，使他们学习的潜能得到充分发挥，进步自已的优势和专长，从而更上一层楼。
能否依据学生的实质，确定教学的深、广度和容量，是评定一堂课的教学水平的又一标准。
3.备教法和学法，落实教师主导与学生主体用途相结合，突出学生在教学活动中的主动性，活动性，开放性和创造性。
在熟知教程内容，明确教学目的、重点、难题之后，备课时还需要全盘考虑与之配套的教学办法，依据系统论、控制论、信息论等到现代理论，教学工作是一个系统工程，控制联系是保证教学系统发挥有效功能的基本联系，在选择教学办法时，要寻求控制联系与学生自主性对比关系的最好尺度。教学过程是信息的加工、传输、存贮的过程，要发挥教师在这个过程中的编程和调控用途，使教学需要和教法符合学生的进步水平和认识特征，达成最好匹配，使师生的双边活动处于共振状况，从而获得最高的教学效率。因此，教法的选择，要体现教师的主导用途与学生主体用途相结合，突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。创设多维互动（师生之间互动、学生之间互动），多向交流（常识交流、办法交流、信息交流、探究交流、情感交流）、开放性的教学形式。突出学生教学活动中的主动性、活动性、开放性和创造性，并与学法的指导相结合。备课时，要依据教程实质、学生实质、学校设施实质，从争取最好教学成效出发，精心设计最好教学程序。
启发式是一种基本的教学办法.我依据自已对启发式教学的长期研究和实践,总结出三启发，五要从的经验：启发学生的求知欲望；启发学生运用科学思维办法去剖析和概括事物的规律；启发学生灵活运用所学常识去解决实质问题。要从学生实质出发进行启发；要抓住主要问题进行启发；要从揭露和剖析矛盾中进行启发；要遵循感性认识和理性认识的辩证关系进行启发；要讲练结合，从练中进行启发。在备课过程中，要结合具体的教学内，对启发什么、怎么样启发，进行具体的精心设计。
讲练结合法是一种可以较常见的教学办法。这种办法改变了教师一言堂、满堂灌的模式，在教师的主导下，通过师生的双边活动，在传授常识的同时，进步学生的智能，提升课堂教学效率，减轻学生负担。教师的讲要讲得精，讲得有启发性，学会好讲和练结合的机会。练的内容要甄选，要按部就班，由易到难，并贯彻面向多数，因地制宜的需要。练的重点应伴随学生在认识过程中的主要矛盾的变化而变化。在练的形式上，可通过动脑、动手、动笔、动口、动眼等多种形式进行。课堂上指导学生阅读课本、课堂讨论、课堂小实验，也是常可使用的练的形式。备课时，要依据教程的具体内容，对讲和练的内容和办法进行精心的设计。
除此之外，依据具体的教学内容，有些可使用一些特殊的教学办法。物理教学中的单元导学法、引导探索法、类比扩展法、精讲自索法、研讨式的物理实验演示法等。应大力把研究性学习引入到课堂教学中，从而更好地理解和体验常识的探究、形成和进步过程，学习科学探究的办法，促进学生革新意识、革新能力和实践能力的提升。大家要解放思想，敢干革新，备课时精心设计，在教学中反复试验，通过实践的检验，创造出有自已特点的各种新的教学办法。
在设计课堂教学办法时，有下面一些问题值得注意：
（1）需要留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真的做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。要正确确定活动的内容、办法和机会。学生是不是有足够的参与度，是评价一堂课的又一标准。
（2）精心考虑怎么样提出问题。备课时依据教程的重点和难题，挖掘教程内容本身和学生认识过程中的矛盾，准确选择有针对性的问题，精心筹备好富有启发性的语言，引起学生的悬念，使他们疑惑、惊奇，如此提出的问题最能抓住青少年的心，激起他们的思维活动的层层波澜，最后通过问题的解决，感到豁然开朗。提出问题是不是有针对性（针对重点和难题），是不是有启发性（揭露矛盾，激起思维），是评价一堂课的又一标准。启发式需要注意实效，不要只追求课堂上热热闹闹，要预防形式主义和庸俗性。不可以觉得一问一答，学生常常齐声大合唱就是启发式。教师提出问题的水平怎么样，是不是有启发性和针对性，在相当程度上反映出教师的整个教学水平。为了使这方面做得更好，应把自已在课堂上提出问题的办法和语言写在教材上。
（3）对同一个内容，不要多次单调重复。教师讲的东西，只须学生懂了就能往下讲。教学内容的安排可以是如此的：讲新教程时，里面就包括着旧教程的内容；做新训练时，里面就包括着旧的训练。如此就可使学生总感觉是学习新的东西，维持着较高的学习兴趣，在这同时也巩固了旧常识。每节课应该有足够的信息容量，但也不应开快车，赶进度，在使学生理解和学会基本定义和规律上不吝惜时间，使他们更深刻理解所获得的常识。为做到这类，就需要做好周密的教学时间计划安排。
（4）教学非常重要的任务是让学生掌握如何学习和如何考虑。需要指导学生掌握怎么样高效率地学习，在有效的时间学习尽可能多的常识。要鼓励学生独立考虑，有依据地怀疑，敢于和擅长提出问题，引导和进步学生的求同和求异思维。因此，是不是突出学法指导，是评价一堂课的又一要紧标准。
4.备教具，做好多种教学媒体的有效组合运用
教具是教学工作的一种要紧方法。要使学生深刻理解和掌握运用所学常识，单凭教师一张咀巴、一根粉笔，总是达不到目的，而需要借用教具。常见的传统教具包含黑板、实物、模型、仪器、挂图、图表等。伴随近代科技的进步，出现了各种现代的教学方法，如投影机、网站收录机、多媒体电脑，还有我校已建成的高标准的校园网等。应充分借助这类教具，借助现代互联网技术这一前所未有优越条件，认真做好筹备，熟知它们的原理和操作，考虑怎么样引导学生进察看、考虑、剖析和操作。
对于多种教学媒体的组合运用，应遵循下述三条基本原则：
（1）对于物理、化学、生物这些以实验为基础的学科来讲，实验是教学最基本的媒体，第一要充分发挥实验作为基本媒体有哪些用途，正确处置实验与其它教学媒体的关系。
（2）各种教学媒体的选择和组合运用，需要从成效出发，为教学目的服务。
（3）各种教学媒体的组合运用，需要与教法改革相结合,尤其是与正确处置教师主导用途与学生主体用途的关系相结合。
关于电脑应用于备课和教学，大体应包含下述的一些方面：教师自制或下载软件进行演示；教师自制或下载软件用于学生实验；学生自制软件，用于学生的研究性课题的研究探索，或提供于教师教学之用；借助校园网和网络进行学习和探索研究。上述这类方面都为教学工作提供了一种高效的现代化的教学方法。
是不是能充分地和有效地借助教具，包含各种传统教具和现代教学媒体，达到提升教学成效的目的，是评价一堂课的又一标准，备课时需要充分做好这方面的设计和筹备。
5.备习题,进行甄选、归类和配套。
解习题是学生学会常识的必径渠道，也是学生应用所学常识解决实质问题的起点。所以，备习题是教师备课工作的要紧组成部分。
甄选习题，就需要教师在剖析教程的基础上，把本单元的习题和例题全部做一遍，学会题目的深浅度和各种解法，然后确定题目中什么作为课前预习题，什么作为课堂提问或课堂训练用，什么作为课堂举例，什么作为课外作业，或作单元复习之用，都要统筹安排。使用例题应具备典型性，既能巩固加深对入门知识的理解，又能对解题办法起示范用途。教师对例题的解说要规范，着重剖析题意，步骤要了解，书写和作图要工整，对学生起示范用途。对课本外的补充作业，也要进行甄选、归类和配套。对批改课外作业过程中发现的问题，要记下加以剖析，准时在课堂上给予讲评和纠正。这类工作，都是教师备课时需要认真做好的。
6、集体备课与个人备课相结合，拟定好学年、学期和单元教学工作计划，写好教材。
在学年或学期开始，同年级备课组的教师，应在科组的领导下，在集体备课时拟定学年或学期教学工作计划，它的主要内容应包含：班级学生的主要剖析、学年或学期的教学目的和需要，各单元教学的时数和进度（包含讲新课、实验、训练、复习、测验、考试等），与活动课程的安排。
有的单元需要连续几节课才能完成，这就需要对整个单元教学作通盘考虑，确定整个单元的教学目的、重点、难题、课时分配和主要的教学办法。
在拟定好学年、学期和单元教学计划的基础上，落实到每一个课时，还需要写成教材。教材一般包含如下几个方面：课题、课型、课时、教学目的、重点难题、教学办法、教具、教学过程、板书设计等。
教材的撰写有详有简.对新教师来讲,教材应写得适合详细些,各方面的问题要尽量考虑和筹备得周到些.有经验教师可写得适合简些.教学过程这一部分要反映出主要教学内容和教学步骤,特别要反映出所用的教学办法.对一些要紧问题怎么样提出,怎么样启发,用什么样的语言，需要经过精心考虑后写在教材上.这类启发性的语言需要比较有针对性,用词简练,有吸引力,能激起学生的积极思维,是整个教材的精华.例题要有简要的解题步骤和结果.板书设计一项是为了加大板书、板画的计划性,更好发挥板书、板画有哪些用途.
写好教材后,还可以通过试讲或默讲来进一步熟练学会这一课的教法，反复揣摩表达方法，使教学臻于健全。要努力训练自已的教学语言，提升表达能力。教学语言要有吸引力，要有感情，这是评价一堂课的又一标准。
一位老教育家说过，要当一个好的教师，需要拥有三术，就是学术（专业常识）、技术（实验能力或用各种教具的技能）和艺术（表达能力）。通过刻苦学习，认真备课，包含集体备课和个人备课，多听课，多研究交流，努力实践，不断积累，不断改革革新，就能达到三术俱备的程度，成为一个出色的教师。
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