1、问题与聚焦
在《3-6岁儿童学习与进步指南》中，关于大班婴幼儿科学范围的进步水平需要，其中提出能通过察看、比较与剖析，发现并描述某个事物前后的变化，可以用肯定的办法验证我们的猜测，这也是平时科学教育活动必不可少的两方面，教师应该鼓励婴幼儿依据察看或发现提出值得继续探究的问题。
在婴幼儿接触陀螺玩具时，他们选择自动陀螺、手柄陀螺、拉线陀螺等陀螺，对于陀螺的转动非常感兴趣。陀螺玩具，能蕴含什么科学道理？它有哪些特征、如何进行转动的、陀螺上的图案在旋转时会发生什么样的变化这类都是婴幼儿有疑问的方面，我和婴幼儿商量，决定自己制作陀螺，如此才能更全方位、多角度地探索和学习陀螺转动的常识。依据婴幼儿的年龄特征和认知水平，大家决定从《简单的转动》、《用齿轮制作陀螺》、《陀螺上的点和线》、《陀螺上的颜色》四方面入手，与婴幼儿一同合作探索，解决一系列的疑问。
2、活动体验
在日常，引导婴幼儿注意身边的转动现象，特别在玩桌面游戏时，不同形状的塑料玩具，他们是如何转动的？如何转动可以更久一点？引导婴幼儿发现转动的仅需支点的，同时在转动时，圆形可以维持更久的转动时间。
3、设计与制作
（一）《用齿轮制作陀螺》
【活动目的】
1.了解大齿轮比小齿轮制作的陀螺转得时间长，了解齿轮放置的地方会干扰其转动的时间。
2.尝试用轴、齿轮制作陀螺，并不断探究让陀螺转动更久的办法。
3.感受自己制作陀螺的乐趣，有初步的角逐意识。
【活动重点】
活动重点：制作大齿轮、小齿轮的陀螺，并改变齿轮放置的地方，进行比较、实验。
活动难题：怎么分辨哪种陀螺转得更久。
【活动筹备】
经验筹备：玩过陀螺，有过对事物进行察看比较，发现其相同与不一样的经验。
物质筹备：乐高积木：轴、大齿轮、小齿轮。
【活动过程】
导入部分
1.联系转动，进行问题导入。
指导语：之前大家进行过《有趣的转动》科学活动，大家发现陀螺可以转动，你们还记得陀螺是什么样子的吗？它有哪几个部分组成？它借用什么转动的？
2.婴幼儿调动已有经验，教师强调总结。
指导语：陀螺有支点、圆形的身体、手柄组成，转动手柄带动整个陀螺在平面上进行转动。
基本部分
1. 婴幼儿认识材料轴，进行比较发现其中的不同与对实验结果的影响。
（1）教师出示实验材料：轴、带有齿轮的轴
指导语：这是乐高积木中的什么啊？它们可以用来干什么？（固定齿轮、带有齿轮的轴可以直接当做轴用）
（2） 引导婴幼儿大胆猜测，并进行自主探索，交流结果。
提问：大家猜一猜，哪种轴可以转动的时间更久一点。
指导语：只凭借一个轴，虽然有支点，但它转不起来；带有齿轮的轴，可以带动齿轮转个1、2圈。
（3）婴幼儿依据察看对比试验结果，了解有齿轮的轴转得久一点。
2. 婴幼儿认识大齿轮、小齿轮，并制作陀螺，进行对比试验。
（1）婴幼儿把轴分别穿入大齿轮、小齿轮，制作陀螺。
指导语：大家直接把轴穿进来，要保证大小齿轮的身高是一样的（在两个轴上地方相同）。
（2）教师提出重点问题，婴幼儿进行猜测。
提问：目前转动两个陀螺，你觉得会发生什么？它们转动的时间是否一样？什么转动的时间，或许会长一点。
（3）婴幼儿进行实验，验证猜测，并交流实验结果。
指导语：目前开始实验吧，目测一下什么时间更长一点。
3. 婴幼儿交流结果，教师请个别婴幼儿进行示范。（集体探索）
（1）婴幼儿交流实验结果
提问：哪个想和大伙推荐一下，你经过比较后，发现了什么？
（2）婴幼儿进行示范，教师引导婴幼儿进行有规律地数数。
指导语：请他转动大齿轮，大家一块儿数一数；请他转动小齿轮，大家一块儿数数。什么时间长啊？大家再请一个孩子，来验证一下，到底是否大齿轮陀螺转得更久一点。
（3） 和婴幼儿探讨，大家数数是数的什么？
指导语：大家有规律的数数，是数得什么啊？是数的时间，秒数，还有哪些可以测试时间的工具呢？
4. 将大齿轮的地方，进行大幅度调整，第三进行实验。
（1）教师提出重点问题，第三激起婴幼儿的探索兴趣。
指导语：大家都了解大齿轮陀螺转得更久的一点，那为何两个大齿轮陀螺转得时间不同啊；大家来进行比较一下，同样的轴、同样大的陀螺，到底哪儿不同？
（2）引导婴幼儿发现齿轮的摆放方位，并进行调整、对比实验。
指导语：大家可以大幅度调整一下，尝试一下，转得时间如何？在偏上好、还是在偏下转好。
（3） 婴幼儿自己交流实验结果，总结经验
指导语：要把大齿轮放靠下的地方，可能是让底盘更稳。
3、延伸活动
在科学区，多投放不同规格的齿轮，引导婴幼儿进行后续的察看。
提问：假如用轴制作多个齿轮的陀螺呢，时间会更久吗？冠齿（可以改变转动方向的）如此特殊的齿轮呢？科学区有投放的新材料，可以进行多尝试、多对比、多记录、多发现。