“哎呀，又要写作文！”听到这满怀烦恼的声音，看着他们无可奈何的表情，作为他们的语文教师，此时你一定会愁眉不展哟！“快，上作文课了！”听到这欢快的语言，看着他们欢呼雀跃的样子，此时老师定会欣慰不已！同样是写作文，同样是小学生，为何会有这两种完全不同的态度呢？其实，重点在于学生是不是喜欢写作文。那要怎么样才能调动起学生的写作兴趣和自信呢？我在这几年的教学生涯中作了如下尝试：
1、 老师要做学生习作的“排头兵”
苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单是什么原因教师不会写作文。”开始习作，学生像猫吃乌龟——找不到头，把写作当成一座高山，望而生畏，高不可攀。假如老师融入学生中，亲身尝试写作，打开他们“我要写”的心理闸门，使他们对作文感兴趣，对自己有信心，那又会怎么样呢？
如：第五册第一单元的作文“介绍自己”，这是学生们的开篇作文。常说 ：“万事开头难”，该如何让他们迈过这难关呢？我说：“今天大家来做个游戏，介绍一下自己，不过大伙别忙，先让我介绍一下自己，你们若能对我的介绍提出与我的特征不符合的地方，我肯定向他致谢！”同学们一听，兴致盎然。我开始朗读我们的习作， 为了得到老师的谢谢，学生都专心地听。学生一听，原来就如此写，如何选材，怎么样谋篇，教师只须做个“排头兵”，大伙会自动“向前看齐”，向前走，就勿需老师讲些作文的大道理了。但得让学生了解，不能将其他人的作文进行翻版，如此学生找到了写作的方向，有了写作的信心，那要写作文就不难了。
2、 让学生尝试成功的快乐
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我达成的高层次需要，勉励学生写好作文。反之，假如一个人办事一直感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想方法积极为不同层次的学生创导致功的机会。比如：编印一本班级作文集，让每一个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文训练，让较差的学生也有更多的可能获得成功……
在一次作文评改中我发现一位平时水平很普通的学生写了如此一篇作文，大意是：新年他们附近发生失火，面对熊熊的大火，当大家都恐怖地向退时，一位腿部残疾的年轻人提起水桶奋勇扑火，在他的感召下，小作者也投入到了扑火的行列。结尾时他写道：“在火中，我持续的挣扎着，挣扎着……”看到此文，当时我很开心，于是在早课的时候，当着全班同学我动情地读了这篇文章，并对此文的结尾给予了高度的一定。哪个知这位同学坦白说，当时写到这个地方科代表收作文本，来不及往下写就只好交了，这就是我看到的作文。我一愣，如何会是如此，不过我立即一定地说：“你能在这么短的时间里写出这么好的文章，将来还会有更多的好文章在你笔下诞生的！”或许就是如此一句话，第二次他的作文居然又有了大的起色。目前他已是一所中学文学社的“记者”了。事实证明：假如老师以一定为主，多勾画学生作文中的好词佳句，让学生品读他们我们的佳作，把出色作文印成“书”，让学生尝试成功的快乐，那他们的写作兴趣自然会高涨，感觉到写作的无穷趣味
3、让学生多储备写作的能量
“台上十分钟，台下十年功”，要想写出好的作文，得靠平常多读多记，多看多想，多写多练。
多读多记，就是很多读文学作吕或出色习作，以开阔的视线，加大文化修养。要使学生作文有话可说，有物可写，需要注意积累写作材料，倡导多阅读文章。杜甫说：“念书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，常识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大伙”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没读的“耕耘”，就没写的“收成”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，掌握迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随便所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
多看多想，即引导学生用我们的双眼去察看周围的世界，用我们的心灵去感受周围的世界。“艺术来自于生活”，学生习作也来自于生活，让他们多察看才能写出真话，写出实话；让他们用心体验，才能写得出真心话，表达出真情实感。
多写多练，即平常多练笔，培养学生培养写作文的好习惯，让他们把平常积累的东西准时的记录下来。日记是学生生活真实的反映，学生写起束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔，如此长期练习，学生的写作兴趣会被激起起来，并且坚持写日 记，将自己 的察看所得存入我们的题材库，写作时就不会缺少材料了，除去写日记外，还有一种就是即兴作文，当班上拓展某项活动，发生了一件意料之外的事情，或遇见了突发的状况时，同学们都非常有兴致或有自己不一样的见解，此时让他们用书面的形式将我们的想法表达出来，他们都会乐于同意，信心百倍。如：一天下午，天气突变，下起雷阵雨了，而不少同学没带雨伞，这个时候我说：“今天，大家写一个作文，以下雨了为题，望大伙多多察看。”刚说完，同学们就簇拥着跑到阳台上察看了。第二天一看同学们写起来的作文，确实非常不错，带伞的同学感觉下雨真好，描写了雨中优美的景色：“粗大的雨点落到操场上，溅起一朵朵水花，整个大地就像被一层薄纱笼罩着，又像是一艘艘小般在四处旅游……”没带伞而离家又远的同学很生气，有些写道：“一会儿，天色暗了下来，大雨哗哗地下起来，一道道闪电把天空划得支离破碎。轰隆隆……一个惊天动地的炸雷，吓得大伙都快点把耳朵捂住……”
总之，在作文教学 中，教师应有一颗慧心，一双慧眼，创造更多的机会，调动起学生的写作兴趣和自信心，让学生易于动笔，乐于表达，让大家的耳畔第三响起“快，上作文课了！”的呼声。
