伴随社会的改革进步，大家已从根本上认识到科技进步不能离开教育，与教育在国防、生产、日常的地位及重要程度。所以从上世纪90年代开始，国内就掀起了一轮又一轮的改革热潮，“把课堂还给学生”“学生是主体，老师是客体”“改变传统灌输式教学，革新教学理念”的论调铺天盖地地飞过来。的确，“照本宣科”已被学生鄙弃，“满堂灌”已被学生所敌视，“题海无边”更让学生感到“回头无岸”，在新课标的指导下，作为教育一线的大家需要改变传统教学观念，充分提升课堂教学的艺术，求得最好教学成效。
1、 精彩生动的语言是提升课堂教学成效的原因之一。
苏联教育学家霍姆林斯基曾指出：假如你想使常识不变为僵死的、静止的知识，就要把语言变成一个非常重要的创造工具。在课堂教学中，教学语言是情感交流的纽带，是常识的载体。形象的比喻，勉励的话语，幽默的讲解，紧迫的疑问，巧妙的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。另外，教师的书面语言（板书）和姿态语言（教态）也看上去非常重要。黑板上的一个记号、一种格式，教师的一个微笑、一个手势都能渲染课堂氛围，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向高潮。所以，教师的语言应注意准确、生动、鲜明，具备启发性、针对性、灵活性和教育性，如此才能到动学生学习的积极性。假如教师语言罗嗦重复，模棱两可，词不达意，拖泥带水，怎不令学生昏昏欲睡呢？在课堂教学中 ，老师语言还要做到步伐鲜明，抑扬顿挫，疾徐有序，切忌一节课一个调，从而牢牢吸引学生的注意力。
2、 直观形象的教具展示与分析如画龙点睛，起事半功倍的成效。
国内著名教育学家华罗庚曾说过：“数缺形而少直观，形缺数难入微”，言简意赅地讲解了“数形结合”的思想，这点在理科上非常重要。
怎么样运用直观方法呢？我觉得可以从三方面尝试：
（1） 彩色粉笔的巧妙运用。在课堂教学中，为了突出重点和进行对比，有时可用彩色粉笔书写和描述。彩色粉笔一般用于需提醒学生注意的词汇、公式、数字或图中的重点线条，但彩色粉笔不适合运用过多，不然会影响学生的思维，分散学生的注意力。
（2） 自制教具。因我校教学条件有限，我在数学课上常常制作各类型型的教具，如平行四边形，由平行四边形演变为矩形、菱形、正方形；制作圆柱体、圆锥体，通过各种教具的演示，学生非常快地学会教学内容。
（3） 鼓励学生动手实践，亲自发现规律。如《圆和圆的地方关系》，我需要学生动手剪两个圆，自己摆一摆、动一动，学生非常快就发现两个圆之间有五种地方关系。
实践证明，恰如其分地用各种形象直观的教具，能加速学生对常识的理解、深化和巩固，能起到事半功倍有哪些用途。
3、让常识走近课堂。
生活本身就是课堂，假如常识能学以致用，学生就会感到常识的重要程度，因而会更用功学习，所以，教师应从生活现象中、教程中，挖掘常识应用的素材，把平时生活的实例转化为课堂问题，从而让学生感到学习是非常有意思非常有价值的，是与社会密不可分的。
如我在教学“圆的有关性质”，问学生现实日常有那些物体是圆的？学生纷纷答到：钟表、车轮、按钮、镜面…….我继续问：为何车轮要做成圆的，而不做成其他形状呢？这是，学生们产生强烈的好奇心，心理产生疑问，老师再加以引导：可能是由于圆的轮子有哪些特征？大家这节课就来揭开这一谜底。于是，学生明确了目的，积极投入课堂教学中。
任何一个学科都源自生活，只须大家老师擅长发现，擅长考虑，就能把本学科与现实生活联系起来。
4、整体把握教程，面向考试知识点，有些放矢进行教学。
教程等于教师的枪，老师需要要有驾驭教程的能力，每章的重难题要做到心中有数。尤其是教毕业班的，前5年的考试试题，都要浏览一遍，考什么，如何考，考到什么程度，这类都要有些放矢地在平常课堂教学中体现出来。我每上完一节课，都要让学生“挑战中考试试题”，把历年曾考过这个要点的题型都让学生做一做，如此，把考试试题贯穿于平时教学当中，就能收到事半功倍的成效。
5、多让学生错，在错误中探寻正确答案。
有句话说：人是在错误中长大的。我觉得教师在教学时，大不必事无巨细都讲，可多让学生去犯了错误误，尤其是学生板演时做错了更好，老师可以对错误当场剖析；还可以在改作业过程中采集错题，开一节“诊断课”，让学生当小大夫，找出问题，并对症下药。如此，成效比老师单纯讲好得多。
6、多关心爱惜顽劣学生，做他们的朋友。
因为罗岗社会大环境的影响，我校中学生比较顽劣，每一个班都有10多个调皮不想上学学生，他们在课堂上制造出不少麻烦。对于这部分学生 ，假如老师处置不好，就会上不了课。我觉得，无论是班主任还是科任老师都要多关心这部分学生，尽管他们气得你直冒烟，但课后你还要找他们谈心，聊家常、聊生活、谈将来、谈理想，只须你把他们当朋友当弟妹，久而久之，这类学生就会以好的态度对待你，在奥创堂上也不会如何放肆。相反，假如科任老师管不了学生只能找班主任，只能抱怨学生不好教，也不找学生谈心知道状况，如此学生从来不会信服你，奥创他仍会捣蛋，如此就谈不上提升教学水平了。
所谓“教无定法”，以上6点只不过我的一些浅见而已。我想，只须大家教师用心研究教法，研究教程，研究学生，就肯定能大幅度提升教学成效。
