孩子小时候的幸福与将来的前途相比，哪一个更要紧？近日，第二届长三角基础教育课程与教学改革平台在沪举行，与会教育专家针对孩子学习负担过重发出呼吁：不可以以牺牲孩子小时候幸福为代价，去换取将来的幸福。教育不止是为了传授常识、应付高考考试，更应关注孩子今天的幸福与明天的进步。
“今天”与“明天”冲突吗？
不少父母为了孩子以后升学时能有竞赛证书，从四五岁起就送孩子读课外培训机构。不少孩子小时候中没风筝、没奔跑，每周在三四个补习班之间来回奔波，期望父母“不要把我累倒在起跑线上”。在部分初中，初中三年级学生为了全力迎接中考，音、体、美统统让步给语、数、外等考试学科。强迫孩子“苦读”，不少父母、老师表示无奈：“童年快乐，以后失败，后悔莫及。”
孩子今天的快乐与明天的前途，果真相互冲突吗？市教研室主任徐淀芳觉得，人的进步有自己规律，童年时的快乐对人的性格特点培养与兴趣培养十分要紧，这种快乐体验总是“过期不候”，成年后也没办法弥补。因此，不可以通过“透支”学生的兴趣，来换取眼前的分数，获得暂时的满足。
假如只重视眼前利益，一味灌输老师觉得正确的常识，并以考试成绩作为衡量教育水平的唯一指标，学成长期处于被动状况，长此以往必然会导致学习兴趣丧失，影响可持续进步，以后的快乐又从何谈起？
“成绩”与“幸福”怎么样统一？
浙江教育厅教研室主任刘宝剑提出，要达成短期利益与长期利益的统一，“牛鼻子”是改变教育水平评价方法。“从单一的分数评价标准，转变为多视角发现孩子的专长与潜能，激起其能力与兴趣，让学习过程幸福、为将来奠定好的基础。”
刘宝剑觉得，孩子苦读，是由于大家遵循刻板的规范尺度———近的是学生统考成绩，远的是学校“升学率”、“名牌学校考取率”。只看成绩不考虑其他、只重结果不重过程的评价方法，难免加重学生的心理和学业负担。“假如用进步的见地、多样化的方法、多维度评价学生，强调考试成绩与孩子身心健康进步的一致，目前进步与持续进步的一致，则可以在一定量上提升孩子学习的幸福指数。” 改变现有教学模式，或有助于解决“苦读”与能力培养和学业成绩之间的矛盾。徐淀芳介绍，一方面，通过降低基础型课程时间，增加拓展型和研究型课程，可以让学生在多样性、选择性课程中，获得更多兴趣进步和潜能开发的机会；其次，老师在教学过程中重视因地制宜，强调学习过程初中生兴趣、办法和人格进步，在教育过程中，把学生的责任感、自信心、学习历程、学习兴趣、学业水平、课业负担、身心健康等全部纳入考量，可以让学生在主动学习中培养能力、提升成绩，享受快乐。
