作者：吴子健 文章来源：微信号“造就”
吴子健，包玉刚实验学校总校长
今年春季，我参加了包玉刚实验学校（以下简称“包校”）RUN-A-WAY会所成立五周年的一次活动。
会所成立以来，进行了两湖三岛自行车骑行——环台湾岛、海南岛、崇明岛、太湖、千岛湖骑行。
初中同学最多要骑到900多公里，三年级同学也能骑行500多公里。
在去活动的路上，我问初二参加过骑行的一位女同学：“你到包校来了将来，哪件事叫你到目前还是印象很深刻的？”
她说，到包校小学一年级的上第一节课，班主任提出了三个问题：
你和其他人是否一样？
你有哪些不同？
你喜欢与其他人是否一样？
这三个问题，包含后来同学们的回答，一直随着着她八年的成长，让她感到自信。
当然，大家提出这三个问题是容易的，但由这三个问题所引发出来的很多预想不到的事情，却是大家教育工作者需要予以考虑并且认真解决的。
我想给大伙讲讲三个发生在包校真实的故事。
第一个故事——黑客。
有一次在中学校长会议上，分管品格教育的领导反映，近期包校的互联网被入侵了，黑客是一个初一的学生！
因为他进入互联网可以看到大家所有些邮件，所以需要严肃处置。
但我觉得应该先知道事情发生缘由，调查后才了解，这个学生想看一下包校的互联网安全设置到底是哪种水平；他也想检验自己信息技术的能力。
再进一步认识下来，这学生是小学六年级转过来的，入学才两周。
大家的信息主任请他的父母到学校来讲，孩子的信息技术能力已经达到高中的水平，小学六年级课程已经难以满足他的需要了，建议父母可以在外面找更好的机构进行培训，并且推荐了一些学习网站。
因为这个学生在小学四年级时天天打游戏到凌晨4点，父母虽然把电脑收掉，但还继续提供机会给他进一步学习，这次听到信息主任的鼓励后，更激起了他在信息技术方面的能力。
后来，他和其他同学所创造的导盲手机，获得了上海青少年科技革新大赛一等奖。又获得了中国科协的一定，作为中国科协英才计划的一员参加各种国际计算机平台。
目前他的导师是复旦大学计算机和软件学院的院长。近期，他所设计的智能环境监测系统也在包校正式运用。
第二个故事——《光明与黑暗之书》。
有一天，在包校中学部的宿舍里，熄灯了，但一个舍监老师忽然听到有声音，看到两个男生在用电脑讨论什么。当然根据宿舍管理的规定，电脑一定就收掉了。
第二天知道状况将来才了解，这是初二两个男生正在创作一部小说，叫《光明与黑暗之书》，是描写18世纪普法战争的小说，其中有两个主人公，一个是德国士兵，一个是法国士兵，通过描写他们的内心活动，来展示出战争的整个场景。
因为出版社立刻要出书，他两个只能借助晚上来赶。
舍监老师了解这个状况后，不只没根据纪律处分，还把电脑还回去，创造机会让他们去创作。
更要紧的是，在普法战争中，法国视作正方，德国视作反方，所以法国是光明的，德国是黑暗的。
但他们创作过程通过讨论有时甚至是激烈的争论后发现，光明中也有黑暗，黑暗也有光明，人的个性是完整的。
为何会有如此的思维呢？
就是由于包校无论哪一门课程，都很重视培养孩子的批判性思维，对一个问题不可以简单地说这个就是对的，那个就是错了。
第三个故事——抽水马桶。
有一天在小学部，保洁工忽然听到厕所里有声音，打开一看，一个小孩子正在那里在拆装马桶的水箱。
课后大家把他喊到办公室知道状况，原来他想研究一下马桶抽水的原理和架构。
大家又把父母请来，才了解这个孩子从懂事开始，除去他爸爸的名贵手表，家所有些东西他都可以拆装。
那他为何在学校里面拆？
由于家的马桶是连体的，学校是分体的。
父母了解将来，当然进行了批评教育，但同时你们了解父母做了哪些事吗？
他特地买了个马桶，让孩子在家拆装。
后来这个孩子在香港举办的乐高国际竞赛中获得了一等奖。
回想当初大家面试这个孩子的时候，他差点没被招进去，为何？
坐不定。
从大家的心理行为规范来看，仿佛有点“问题”，但经过讨论大伙感觉，可能他在琢磨事情，这说明他应该是拥有革新能力的。果然不出所料。
所以我想通过这三个故事让大家考虑一个问题——
“怎么样应付孩子在成长过程中的不听话行为？
不听话行为是否错误的？
我觉得并不可以简单地说对还是不对。
目前不少学校在上课时，老师需要学生安静听课、举手发言、手放到背后，不许交头接耳、不许看与学习无关的书、不许顶撞……都是不！不！不！
如此用“不”来培养的孩子，能有革新能力吗？
我想，大家怎么样来处置约束管教和保护不听话这两者的关系？
从一定量上来讲，我觉得对青少年叛逆的宽容，就是保护孩子的创造力。
近期一个非常热的名词就是“工匠精神”。
在德国，孩子们从婴幼儿园、小学开始，老师和父母就根据他的个性专长来设计专业进步路径，60%的孩子进入了专业职业技术学校。
所以德国的工业水平和商品技术是世界先进的，由于它尽可能让每一个孩子都根据其个性来进步并获得成功。
“所以我想，教育的本质就是让孩子们享受成功的喜悦。
我从教已经40年，以前在建青实验学校工作的时候，对从婴幼儿园到高中的学生们做了跟踪研究，并写成一本书：《教育在哪儿——一个校长的365天》。
我觉得，研究学生就是研究教育，研究孩子就是培养孩子。
如何做呢？
通过观测-记录-研究-剖析-总结，从而了解孩子在进步过程中何时需要呵护，何时需要指导、帮助和支持。
在这本书中，有一个发生在婴幼儿园真实的故事。
有一天上课，老师拿出一幅画，上面是画了一只眼的大熊猫。
老师问孩子们这幅画对不对？
除去一个孩子说是对的，其他孩子们都举手说“不对”，孩子们发生了争论。
但老师不是简单地下结论，而是让说对的孩子来做讲解。
他说：“有一次母亲带我到动物园，我就看到了一只眼的大熊猫。”
他上台用画了一只大熊猫的侧面，的确就是一只双眼。
这个时候老师说，这两种回答都是正确的，就是看从什么角度去察看事物。
古希腊哲学家赫拉克利特曾说过：“人不可以两次踏进同一条河流。”
我想，大家都经过河流，但河水在不断流动，河水里的鱼啊、树叶啊，也是不断流动。
无论是老师、校长还是父母，大家不可能碰到个性一模一样的孩子，所以想让他们获得成功，第一就要呵护那些所谓的不听话行为。
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