接触过不少成绩一般，只须求辅导课内常识的学生或父母，提到学“奥数”，不说谈虎色变吧，起码感觉望而生畏，感觉课内的学习就已经吃力了，还学什么奥数。
奥数是奥林匹克数学的简称，听起来是挺慎人的。这类年，教了不少“种类”的“奥数”，有些是参加各类杯赛，为了拿到证书的；有些是报名了重点中学的“占坑班”，需要在阶段考试中排到好名次，分到尖子班的；有些是为了考某些中学，需要加试数学的；也有课内“吃不饱”，单纯为了拔高的（这种比较少）。。。我的的领会是：奥数题，听起来起点非常高，实质也是基于课内要点，不过是需要更深入的考虑，才能完成的。而且它本身的困难程度也是分梯度的，并非高不可攀。
举个简单例子：A有3个苹果，B比A多两个，问B有多少个苹果。小学一年级的学生一般都不会做错。稍微改动一下：A有3个苹果，比B少2个苹果，问B有几个苹果？ 真的，绝大部分高年级的学生都会做错。究其重要原因，学生们在课内经过了多次反复单一种类的训练，不少人已经思维定势了，看见”少”字，就用减法去做。通俗说，不考虑，做题是机械纯操作。
再来一个例子：一根木头。锯1次5分钟，锯成3段需要几分钟？这个是小学二年级乘法的应用。每个年级都有同步的“奥数”，这类奥数题，一般在课内接触不到，但它确实能激起学生的神经，让脑细胞活跃起来，它甚至并无需老师的解说，稍微再深入考虑一下就能得解。如此的“奥数”，我相信就是每人可以学的“奥数”，就是有价值的，可不是只有“尖子生”才能学的！
这类扎根于课内常识的的“奥数”，它的变化，灵活，多样，激起学生考虑的欲望，点燃思维的火花，让那些课内学习不理想的学生在学“奥数”中，收成课内学业的进步。
