第六，是要抓 一般 “ 推 特殊 “ 一般 “ 总是代表的是常见现象，当这种一般现象出现了异常，就势必有其特殊性。 那样，这种特殊性的产生是必与其当地的特殊地理事物有关，从而，大家就可得出相应的结论。
如，太阳辐射在地理表面的分布是沿纬线分布的，依据其热量的分布情况，大家将全球化分为五带。 由此可知，等温线、陆地自然带等分布也应沿纬线分布。 但在实质中，大家发现，它们的分布并不是都沿纬线分布，那样，这又是哪些原因呢?经注意观察和剖析，大家发现它们的分布还与地表形态、海陆热力性质、洋流、人为活动等原因有关。 具体剖析时，就看当地与其它区域之间的差异是什么?特殊的差异，也就决定了其特殊性。
理解它们较好的办法就是用图表进行比较，找出异同。 好似纬度的欧洲西部和北美，为何欧洲西部是以温带海洋性气候为主，而北美却以温带国内性气候为主?解决此问题，大家可以对照两个区的地形图，用表格来比较它们所处的纬度。
第七，这一点是高中地理不同于初中学习的一个非常大有什么区别抓 就是需要学生需要有更高的计算能力，运算 “ 促 智能 “地理计算在 双基 “ 中是一种不可忽略的能力。
为了培养、提升地理运算能力，总结出了下列内容，学生要做如下分类训练
1 . 比率尺与图上距离、实质距离换算。
2. 地方时与区时的换算。
3. 绝对高度、相对高度与等高线的计算。
4. 垂直气温的计算。
5. 太阳高度角的计算。
6. 恒星日与太阳日的换算
7. 昼夜长短的计算。
8. 人口密度与人口自然增长率的计算。
9. 各种百分比的计算等。 通过反复训练，熟练学会计算方法，从计算结果中，说明地理事物的性质、特点及其变化规律。
第八，需要抓 读图 “ 明 空间 “地图具备形象、直观有哪些用途，从而可以培养察看力、想象力，进步思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。
为了培养查阅、填绘地图习惯
需要： 1. 书上的图需要一一理解，掌握剖析、应用。
2 .充分借助填图册，按需要和规格填写地理事物。
3. 无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，需要能画出大体轮廓，以加深印象和记忆。
