通常来讲，一次完整的美术赏析活动可以考虑以下几个环节：
1、整体感觉，自由地谈论
美术赏析教育是一种给儿童以丰富而复杂的心理感受的精神活动。在这种特殊的精神活动中，儿童要获得各种各样的心理感受，把认知对象变为情感体验的对象。对艺术品的初步印象，是儿童进入美术赏析的第一步，这一步应把儿童鲜活的个人体验放在优先地方，由此出发再来讨论其他问题。如在米罗《哈里昆狂欢节》的赏析活动中，教师刚出示这幅作品，儿童就不由自主地发出一片哇！。。。。。。的惊呼，他们有些瞪大眼睛，有些开心地晃动着身体，有些大声叫着真漂亮！显然，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。这是未被教师修正过的最原始最真实的直觉体验，它随着一种创造性知觉活动和思维活动，是儿童产生审美愉悦的要紧源泉。面对儿童的这种表现，教师假如选择制止、阻拦甚至训斥儿童的随便和不守规矩的态度，就会挫伤儿童的积极性，妨碍儿童好的情绪体验和审美心理的形成。儿童在赏析艺术品的瞬间，他们把所看到的、感觉到的和体验到的东西总是都汇集在了一块，表现出特定表情、姿态、动作和声音，他们的思维奇迹般地活动起来，这是一件好事。此时教师应支持、鼓励和激起儿童的表现欲，给他们肯定的时间来表达我们的感受，还可以和儿童一块作出真实的反应，拉近与儿童的距离。
2、要点辨别及其形式关系剖析
儿童赏析美术作品，不只要获得对作品的内容、主题、题材等的认识，更要紧的还要渐渐培养可以透过画面所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验潜伏在具象中的抽象形式和意味的习惯和能力。这一步可以以老师你看到了什么的提问为线索，引导儿童发现作品的点、线、形、色等要点。要放下让儿童认真察看，自由讨论，刚开始儿童或许会主要仿照于从作品描绘的具体事物，或这类点、线、形、色所构成的东西像什么的角度来察看和感知。如在《哈里昆狂欢节》这幅画中，婴幼儿说出他们看到的具体事物就有耳朵、双眼、鱼、小提琴、太阳、梯子、小猫、小羊、豆子、小音符等非常多种。儿童能从这幅抽象画中看出这么多东西来，说明他们的想象是丰富的，思维是活动的，这是儿童赏析能力进步的好开端，但这还主如果一种平时知觉而非审美知觉。在讨论中孩子们还提到他们看到了线条，红、一同、蓝等各种色块，各种形状等，这是一些是形式语言的东西，是徒刑艺术的魔力的本体所在，是美术赏析活动中教师要着意引导儿童把握的。在辨别了线、形、色等要点之后，有时甚至在辨别这类要点的过程中，这类要点与要点之间所形成的关系，它们所表现的情感和蕴含的意味，自然便会成为儿童感受和谈论的主要内容。如在赏析《哈里昆狂欢节》时，婴幼儿不只谈到小提琴正发出美妙的声音，梯子上有个耳朵，还谈到梯子上的耳朵在听好听的音乐。当谈到画面中用的最多的颜色是红色时，婴幼儿的感受是感觉非常暖和，非常高兴，自己也想像小动物们一样跳舞。