根据教育部的统一部署，北京于2007年秋天进入普高新课程改革。高中新课程实验以全方位贯彻素质教育思想，全方位提升高中阶段教育水平为核心价值，主要体目前五个方面的突破，即：重建高中课程内容、构建科学适当的课程结构、打造学生自主选课的有关规范、打造新的高中课程评价体系、赋予学校课程自主权。在全体师生和各级教育工作者的一同努力下，两年多来，大家获得初步成就，初步达成了低代价进步模式下的课程设置、教程使用、教师培训、综合素质评价等目的。2007级高初中生步入毕业年级之际，新高考考试策略正式颁布，标志着大家的新课程改革进入一个新阶段。
多方参与，统筹协调，科学可行的新高考考试策略
北京新高考考试策略的产生，历程不一般的过程。早在2007年初的北京高中课改整体策略的构架会上，新高考考试策略专项组就已经成立。不同以往的是，在每个学科专家组的组成上涵盖命题秘书、课标专家、教研员、一线特级教师、大学教授、有学科背景的行政职员等。如此的一个组合，就注定了在北京的高中课改进程中，有一个新型的学习性组织对最重要的改革——教学和考试评价进行着有效的指导和监控。事实上，“教什么考什么”还是“考什么教什么”的问题本身是不应该成为问题的，命题人、教学的推行者、课标教程的撰写者的目的事实上是“殊途同归”的，都是为了在基础教育范围巩固和建设本学科教育内容的地位和用途。因此，新课改也促进了如此一个多方参与、统筹协调的团队的融合、理解，面向改革最后目的的高考考试策略一步步成型，凝聚着不同教育角色教育工作者的心血。
如：统一考试考哪几科设置不变，即3+小综合，重点是考试内容改革；高职招生改革是重点，针对不同对象的三种招生形式，即高会统招、单考单招、高职自主招生；高会统招，高考考试按语、数、外三科排队，会考作为基础知识条件，由招生学校依据专业指定2门会考科目；高会统招按专业设置志愿。这一系列“组合拳法”并没让考生、父母、社会眼花缭乱，而是明确地勾勒出课改核心理念的指向，逐步给予学生更多的机会和选择权，切实减轻学生过重的课业负担，切实为高初中生的自主进步、自主选择提供服务。
稳中求进，重视内涵，锐意改革的新高考考试策略
本科统一考试看重稳定，考试考哪几科设置不变，即3+小综合，重点是考试内容改革，按部就班。第一眼看到这个策略，不少人会感觉是否改革力度不够大，过于守旧了？事实上，这里存在一个重点性的问题，即怎么样用科学的态度对待改革。是寻求激变的改革形态，还是真的重视内涵，重视改革成就的转化和固化，只有如此的普通高考考试改革才真的是“内练一口气”，而不是简单“外练筋骨皮”。因此，细细品味和解析北京新高考考试改革策略与将来颁布的每个学科考试说明，可以感觉到重视内涵的锐意改革的气息。
考试考哪几科设置不变的背后蕴涵着对变化的全方位研究和利弊剖析。如大家小心地看待“依赖考试考哪几科的选择性带动选修课程设置”的方案，但并不意味着在试题内部的考试内容上不去体现给予学生愈加灵活、开放的作答空间；考试内容的改革更不是脱胎换骨、天翻地覆的变革，由于大家的高考考试早在几年前已经开始了面向能力的考核改革，愈加重视情境的设计，贴近学生的生活，引导学生在新情境中掌握提取信息、剖析信息，掌握运用常识，掌握准确地表达等。其实，北京高考考试近些年来的探索和研究也呼唤着高中课程改革的尽快推行，北京的高中新课程正在与高考考试改革达成良性互动。
以人为本，重视和谐，促进教育生态的新高考考试策略
正像9月4日温家宝总理在35中讲话中所说：“学校要坚持以人为本的办学理念，以依赖人、为了人、服务人为基本出发点，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和专长，培养学生和谐的心理。”新课程改革和高考考试改革特别需要明确所有改革为了学生和教师的进步，所有改革依赖教师和学生的有效参与。北京新高考考试策略中高职招生改革力度较大，高会统招探索引导部分学生和学校合理定位，多元进步，与综合素质评价等信息提供具体信息给高校等设计都是这一思想的体现。
学生综合素质评价强调精准定位和有效推行。第一需要学校以学生的全方位进步和为学生提供好教育服务为目的，进行校内规范设计和工作步骤再造；第二需要将它作为高中全体教师平时工作的职务行为，通过信息化方法，打造结构完整、方法多种、角色多元、模型多样的学生综合素质评价体系。淡化评价的分数，强化记录的功能，记录下学生成长的过程和“痕迹”。在关注到学生和教师的用法问题的基础上，两年的时间里学生综合素质评价做了三次调整和“瘦身”，在第一年的用法上，尽量简化精练，并作为每一个学生的基本档案提供给高中一年级级学校参考用。这里没折算分数的硬挂钩，其目的恰恰是为了使学生综合素质评价可以逐步健康、持续进步下去，直到如此的一个评价和成长记录日益成熟，成为大家愈加认同、对学生个性特点展示愈加全方位的要紧档案。
普高课程改革与高考考试改革是如影随形的，从其内在关系来看，高中课程改革与高考考试改革的目的是一致的，都是为社会、国家和高校选拔高素质的人才，只是一个是育人，一个是选人，二者在本质上并不矛盾。因此，大家完全可以通过相应的规范安排和业务整理，使新课程改革与高考考试改革在一定量上携手共进、和谐进步。
