需要孩子的，自己却办不到，教育就会缺少说服力。
很多父母都发现，孩子上了婴幼儿园小学之后，常常不听我们的话，可却格外听老师的话。
就像一个母亲曾说：
“平常我让孩子干什么，他不是磨磨唧唧、拖拖拉拉就是要跟你讲条件，一点也不配合。
老师的话就像圣旨，比什么都管用，他都不需要大家提醒，自觉地就照老师说的做。”
为何会如此呢？
其实，这里有4点值得深思，可以帮助父母更好地教育孩子。
01
学校环境中有明确的规则
第一，孩子更想听老师的话，由于学校环境中有明确明确的规则。
规则，就是行为的界限。啥事能做，啥事不可以做，有了规则，孩子心中也会有一杆秤。
正如杜布森博士著作《勇于管教》中说：
“假如悬崖边上设有栏杆，那样人就敢靠着栏杆往下看，由于不会害怕摔下去；假如没栏杆，大伙在离悬崖非常远的地方就停住了，更不要说站在悬崖边缘往下看了。
栏杆就是界限，了解界限（规矩）的孩子会有安全感，相反，没界限的孩子没安全感，由于他不了解安全的尺度在哪儿。”
而很多家庭中呢？可能非常难说出几条明确的规则出来。
孩子的行为没一个具体的参照标准，就困难形成好的行为规范。
父母说教再多，也抵不上明确具象的规则来得有效、省事。
这就启发大家，“家有家规”是非常有必要的。父母应该和孩子商量着拟定一些行为准则，写在纸上贴在家里显眼的地方。
譬如9点前需要上床睡觉、玩完玩具需要自己收好放回原来的地方、电视只有周六周日可以看30分钟，等等。
婴幼儿园、小学阶段，正是孩子习惯培养的重点期。
这一阶段需要严格一点，孩子培养好习惯，后面也就能渐渐放下，无需规则的约束，孩子也会自觉调整行为。
02
老师可以坚持原则、奖惩分明
有了规矩，还要有原则地实行才能真的起到用途。
在学校中，老师对于规则会严格实行，不会随便妥协更改。
譬如学生打架生事，上课偷窥课外书等，就会给予相应的惩罚或批评；
哪个上课积极回答问题、帮助同学、作业写得全对，就会给予表彰或是小红花的鼓励。
老师有原则，奖惩分明，看得到学生的问题，也了解赏析学生的优点，因此可以在学生心中可以树立起威信，学生自然想听从老师的话。
而反观一些父母，时常没底线，不可以坚持原则，常常因孩子哭闹或撒娇就妥协。
譬如说好了只能看30分钟电视，孩子哭着还要看，父母心一软，就让孩子继续看。
如此一来，规则就失去了效力，父母说出的话在孩子心中也会失去分量，于是便会发现孩子愈加不听我们的话。
还有些父母，对孩子缺少一定和鼓励，只能抓住孩子的缺点，看不到他的优点，孩子被认可、被赏析的心理需要得不到满足，也会干扰他的表现。
从这个方面，大家可以领悟到：
父母对于原则性问题必须要守住我们的底线，不要让孩子感觉规则是可以被打破的；
奖惩分明，做的不好需要让孩子同意惩罚，做得好的地方也要准时一定、鼓励孩子。
孩子自尊心、自信心进步得好，内心会渴望自己变得更好，于是自觉地朝积极的方向进步。
03
老师情绪更稳定，拥有更好的交流能力
不少状况下，越是对待亲近的人，大家的言行越是容易失了分寸。
老师对待学生，是平等尊重的态度，当学生出现一些问题行为，也能较好地控制我们的情绪。
譬如一个学生犯错，老师不会不分是非黑白地指责，第一会耐心、心平气和地和孩子聊聊，弄了解事情的来龙去脉，以免会错怪或误会了学生。
在这样的情况下，孩子感觉到的是一种可沟通交流的平等环境，更想说源于己的心声，也更能听进老师的话。
然而在家庭中，父母常常由于对孩子的过度关心、焦虑，管理不好我们的情绪。
一旦发现孩子的那些问题，一直容易“上头”，第一发一通脾气，大吼大叫。
这阵势，孩子的注意力都被吸引到父母的情绪上了，反而不利于孩子从根本上认识到问题所在。
父母一直情绪化，也不利于亲子之间的有效交流，容易激起孩子的不听话心理，损伤亲子关系。
亲子关系不好了，父母的教育就会大优惠扣。
这就告诫大家，作为孩子最亲近的爸爸妈妈，不管孩子再小，也要把他当做平等独立的个体看待，不随便斥责、打骂，控制好我们的情绪；
不管遇见那些问题，最重要一点是好好交流，了解倾听，关注孩子的感受和想法，弄了解事情的本质，看到孩子行为背后的需要，如此才能更好地帮助孩子成长。
04
老师做好了榜样，言行一致
在学校，老师总能为学生树立一个正面积极的榜样，所以可以取得学生的尊重和信服。
譬如有常识；说话做事得体；可以给孩子提供恰如其分的帮忙；需要学生不迟到，老师每次都会按时甚至提前到班级······
而在家庭中，有时，孩子不想听父母的话，是由于父母的言行不同，不可以够以身作则。
譬如不按时作息；爱看剧，玩手机，不看书学习；告诉孩子努力念书非常重要，自己却热爱打牌······
需要孩子的，自己却办不到，教育就会缺少说服力。
有句话说得好：想要孩子成为什么样的人，最好的办法是爸爸妈妈第一成为那样的人。
婴幼儿教育先育己。爸爸妈妈做好自己，为孩子树立一个值得效仿的榜样，不断学习，努力提高自己，才能取得孩子的尊敬与信任。
作者｜钱志亮，北京师范大学名师。
86级毕业留校，1994年留学归国，博士学历。研究方向为儿童进步问题咨询、特殊需要儿童教育。
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