美国耶鲁大学的一位心理学家通过剖析研究觉得，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。
幼儿学习英语早已不是什么新鲜事了，不少父母在孩子3岁的时候，就开始学习英语，有些甚至在孩子刚出生时，就开始学习英语，他们觉得幼儿学习英语是社会进步的需要，学了总比不学的强。不过，也有不少父母觉得，孩子的中文还说得不“溜”，就让孩子学习英语，无疑是适得其反。关于幼儿学习英语的利弊之争一直存在。那样，幼儿学习英语到底是利大，还是弊大呢？
美国耶鲁大学的一位心理学家通过剖析研究觉得，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑的灵活性和解决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞成长进步的要点。幼儿期是语言进步的重要期，在这个时期对幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑两半球之间的协调，加大神经细胞之间的联系。
另外，儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉进步中，第一成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，事实上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形象，像记糖果、玩具、人的面貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学习英语与成人学习英语有非常大差别。
同时，6岁以前，幼儿对声音的敏锐度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具备非常大的可塑性，这个时候训练说话，更容易学会发音的方法。伴随年龄的增长，这种能力会逐步降低，给学习英语带来困难。比如，大人和幼儿同时来到另一个与自己省份方言不相同的省份，经过一年半载时间，你会发现，幼儿比成人更容易学会该省份的语言，讲得也比大人标准。
幼儿学习英语还具备很多成人不拥有的优势，比如，他们不担忧考试，不担忧发音不标准，更不担忧自己说错了，他们可以在宽松、愉快的环境下，在没重压的状况下边玩边学，即便讲错了，也不会遭到其他人的讥笑。又如幼儿是在玩中学，不急于增加词语量，因此他们有更多的机会来训练说。再加上幼儿都是天生的语言学家，假如他们学习英语的积极性被激起出来，他们的潜力非常快就会表现出来。
不过，也有父母觉得：幼儿学习英语会干扰母语的进步；幼儿还太小，学习英语没用；幼儿学习英语，会给幼儿导致巨大的学习重压。父母有如此的想法是非常正常的。由于，他们缺少对幼儿的认知，尤其是缺少对幼儿学习英语的认知。他们总是错误的觉得，幼儿学习英语与成人没什么不一样，无非是让幼儿认英语单词、背单词、讲解单词、翻译句子、写单词、甚至让幼儿参加英语等级考试等等，如此，父母们就会无声无息的走上幼儿学习英语的误区，过分追求幼儿的词语量，以学会词语量的多少来衡量幼儿学习英语的成效，忽略幼儿好英语语感的培养，给幼儿带来巨大的学习重压，久而久之，幼儿就会对英语产生厌恶情绪，为以后学习英语设置了障碍。
其实，幼儿要习得英语这门语言，需要在环境中学会。幼儿学习英语就好似学习母语一样，需要在好的语言环境下，让幼儿多听、多说、多练、多看等等，幼儿自然而然就掌握说了。因此，幼儿学习英语更要紧的是培养好的英语语感和学英语的兴趣。
从以上看法大家不难看出，权衡幼儿学习英语的利弊，不是看学习英语的年龄和学会英语词语量的多少，而是要看幼儿学习英语是不是快乐。假如父母、老师有条件、有能力做到让幼儿快乐地学习英语，同时，又能培养幼儿形成好的英语语感，那样，幼儿学习英语一定是利大于弊。不过，话又说回来，假如没双语环境，只可以用成人学习英语的方法来教幼儿，让幼儿过早的背负机械记忆单词的重担，我建议还是不学的好，免得到了小学、中学，孩子用机械记忆英语单词的办法来学习英语，致使同意英语的能力差，反而会挫伤他们学习英语的兴趣。
