“上课发言最积极的前5名同学随时可以喝水；在校表现最好的1个同学可以任选座位；单元测试成绩1、的同学举班牌，集合排队时站在队伍最前面……”昨日下午，天心区红卫小学二（5）班的父母都来到学校，每一个人领到了一张该班《班级公约讨论稿》。原来，几天前班主任沈老师将拟定的新班规发到父母QQ群，对于其中一些“个性”班规，有父母持不认可见，引发了争议。其中，具体的争议主要集中表目前“随时可喝水”、“可用粉笔写字”、“允许到老师办公室玩”如此的个性细节上。
父母质疑：表现好的孩子能有特权？
对于如此的个性班规，反对的父母质疑部分手段有失公平，觉得表现好的孩子有特权，表现不好的孩子扣分，让孩子从小就充满了紧张的角逐感；还有人说：“这到底是在培养个性还是共性？”赞成的父母则觉得，这份“公约”非常接地气，“有一个他们能理解的奋斗目的，让他们了解做好与做不好是不同的。”记者注意到，现场大部分父母持支持态度。
父母甘爷爷说，“班级公约”就是“班规”，“从我到儿子、到孙女，都历程过不少‘班级公约’，无非就是不准打架、不准说话之类，我感觉这份‘公约’非常有独一无二的地方，譬如举班牌，我孙女就跟我说，爷爷，举班牌的人是1、，必须要高高举好，我感觉这除去给孩子一份荣誉感外，还能给孩子一份责任心。”
班主任回话：目的是调动学习积极性
制定这份“班级公约”的二（5）班班主任沈老师说，自己是这个学期才接手这个班。“这个班共有64名孩子，孩子们常见聪明活泼，但组织纪律性不强。”她说，“所以我接手后就琢磨着如何让孩子自觉遵守班级纪律。”于是就制定了一份长达6页纸的“班级公约”，发到父母QQ群里征求建议。目前，“班级公约”已经浓缩到一页纸。
沈老师回话了“公约”是不是公平的质疑。作为一名从教20多年的资深班主任，沈老师说，其实那些“特殊奖励”中表现好的孩子“降低作业量”、“可上讲台玩课堂游戏”等多项“特权”早就推行过，都收到了非常不错的成效。其余的如“可自选同桌”等都是借鉴了别人非常不错的成功经验。至于条约中看起来最存在争议的“喝水”，她讲解说，是自己接手这个班级后，发现这个班的不少同学都爱在课堂上拿出水壶玩，“而且都是那些上课不如何专心的孩子”，所以就特别设置了关于喝水的“规矩”。她说，自己制定“班级公约”主要为了调动孩子学习积极性，培养纪律意识，享受这类“特权”的孩子每一个月都会根据得分状况更新，“假如以后孩子们升入高年级，这份‘公约’的具体内容还会随之改变”。
记者获悉，这份“公约”昨日在家委会的一同讨论下有了一些小修改，譬如，删除去表现好的学生“可以去老师办公室玩”。
同行说法：班级“个性公约”值得力挺
“以前对孩子的好坏评价都是凭班主任个人判断，无‘法’可依，目前至少对孩子们有了勉励的依据。”红卫小学办公室主任徐蓉说，不管觉得是合理还是不合理，父母都可以提出建议，交给家委会核心成员审定、修改，再正式推行。
“一个普通班主任可以这样费心思弄出这么多有意思的班规，这种主动作为、革新拓展工作的精神值得钦佩！”树木岭小学校长夏莹说，“期望外面能给这位班主任边尝试边健全的机会！”
记者采访多位学校同行，发现他们也大都持同意态度。记者发现，出现个性班规校规的，不止是红卫小学，譬如长沙枫树山大桥小学，表现好的孩子可以和校长共进午餐。知名教育改革专家魏书生也曾谈到自己当班主任拟定的“规矩”：哪个上课吃东西，就罚他请全班同学吃大餐。
