找原因：瞄准新时期教师教育改革方向
教师教育是教育事业的工作母机，有优质的教师教育，才有高水平的教师队伍。近年来，国内教师教育体系不断健全，教师教育改革持续推进，教师培养水平和水平得到提升，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学办法相对陈旧、教育实践水平不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。针对这类问题，教育部日前印发了《关于推行卓越教师培养计划的建议》，旨在以推行卓越教师培养计划为抓手，推进师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、水平评价等方面的综合改革，努力培养一大量有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
抓选拔：好教师从遴选“好苗子”入手
如何才能选拔乐教、适教的出色学生进入教师培养行列，是近年来各地各校教师教育改革努力寻求的一个突破口。《建议》明确提出，各地各校要通过自主招生、入校后二次选拔、设立应聘环节等多元化的方法，遴选乐教适教的出色学生攻读师范专业。具备自主招生资格的高校，提升自主招生计划中招收师范生的比率。加大入校后二次选拔力度，依据本校特征自行组织测试选拔。设立应聘环节，考察学生的综合素质、职业倾向和从教潜质。
瞄需要：师范生培养走出“象牙塔”
近年来，一些师范院校不关注基础教育和职业教育的改革进步，关起门来办师范教育，培养出来的师范生与中小学、婴幼儿园和中等职业学校的实质需要还存在肯定差距。《建议》需要，师范生培养要走出高校这个“象牙塔”，打造高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制，在培养目的、课程体系、课程资源、教学团队、实践基地、教学研究及培养水平评价等方面拓展全方位协同。同时，高校应准确把握并准时研究剖析师范毕业生就业情况和供需状况，不断调整学校的专业设置和课程，大力增强培养的适应性和针对性。
重实践：好教师是“练出来”的
教师是实践性非常强的职业。过去教育实习时间大多不到8周，远远达不到培养合格教师的需要。近年来，一些师范院校切实强化实践教学环节，师范生的教育教学实践能力得到显著提高，师范生的职业情感和社会责任感不断加大，遭到愈加多中小学的广泛欢迎和好评。《建议》强调，师范院校要推进教育教学改革革新，打破教育学、心理学、学科教学法“老三门”的课程结构体系，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程，重视在课程中充分融入出色中小学教育教学案例。要通过打造稳定的教育实践基地和教育实践经费保障机制、推行高校教师和中小学教师一同指导师范生的“双导师制”、打造标准化的教育实践规范等举措，切实落实师范生到中小学教育实践不少于1个学期规范，提升教育见习实习等实践教学的水平。
促革新：教师培养需要适应信息化年代
信息技术的全方位渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育进步需要适应信息化年代的特点。近年来，愈加多的师范院校认识到，只有持续不断地培养一大量学会教育技术、具备革新思维、能适应信息化教育环境的将来教师，才能从容面对从小成长于信息化环境的将来学生。《建议》强调，要推进以“自主、合作、探究”为主要特点的研究型教学改革，着力提高师范生的学习力、实践能力和革新能力。要充分借助信息技术变革教师教学方法和师范生学习技巧，提高师范生信息素养和借助信息技术促进教学的能力。
强队伍：培养教师的教师最重要
教师教育师资队伍，是师范生培养非常重要的“软实力”，同时也是师范生培养院校的“软肋”。培养党和人民认可的好教师，需要对症下药，在队伍建设方面“做文章”。《建议》明确需要，打造高校和中小学教师专兼职结合的教师教育师资队伍一同体，鼓励高校与中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门积极探索“协同教研”、“双向互聘”、“职位互换”等教师进步新机制，并对高校教师教育类课程教师提出深入中小学等兼职任教、挂职实践每五年不少于一年的需要。同时需要，计划推行高校要在职位职数、评聘条件等方面专门拟定有关政策，为学科课程与教学论教师的职务（职称）晋升创造条件。
