安安母亲在我这里做了一个月的咨询，顺利地解决了写作业磨蹭的问题。我的女儿目前上小学二年级，感觉孩子存在不少问题，不自信、爱烦躁，尤其是写作业方面有时非常让我抓狂，常常要磨蹭到晚上10 点钟，过去有一段时间我特别无助和痛苦。经朋友介绍，在维尼老师这里咨询了一个月，目前过去两个月了，我和孩子的生活已经有了不少改变和进步，我对女儿和自己都有了信心。
我一个深切的领会：永远不要抱怨我们的孩子学不好，只能怪自己不会教。
首次向维尼老师咨询，我就像倒苦水似的，把孩子的很多问题全部讲出来。维尼老师告诉我，不要胡子眉毛一块抓，要讲究方案，某些问题先放一放多宽容，先去抓住重点，如此能够帮助有效解决问题。
这句话给我指明了方向。以前简直不可以想孩子的事，一想就心痛：譬如作业磨蹭、做事不专心、对大人没礼貌、待人处事任性、做事没节制，等等，太多太多。说起她，我就一肚子火。长此以往，对她对我都有非常大影响，严重干扰了亲子关系。目前掌握了把某些事情放手，掌握理解和宽容，如此孩子仿佛没那样多问题了。
经过交流，我才发现自己身上的习惯性思维多么可怕！
维尼：不少父母想当然地形成了不少不适当的习惯性思维，由于已经形成习惯，所以意识不到它们的存在，更不可能去深思它们是不是合理。
1.“你应该会”
辅导孩子的时候，我总想着：这么简单的题，你应该会！所以，假如孩子不会，我会大怒。这种习惯性思维一直随着着我，但我不了解这是不适当的，致使小学一年级时她的学习让我万分痛苦，却找不到解药。以前常常因此对她大吼大叫，看着她那种不解的眼神，我的火就特别大，还因此狠狠地打过她，目前想起来很懊悔、心痛。
由于频繁这样，形成条件反射，后来一说到学习（尤其是数学题），她就有点害怕。目前才了解这个习惯性思维是不适当的，才了解不会同意孩子的学习近况，是无形中导致孩子对学习恐惧的直接缘由。
目前我了解：存在的就是适当的，孩子对题目不会、不懂、不知道都是有缘由的，不是我想当然觉得的“你应该会”。譬如前些天，有一道题：30 的一半是多少？她看了几分钟都没写出来，我当时又火大了，特不要着急。可她越看我着急，就越是做不出来（这就是头脑一片空白的状况）。过了半天，她才支支吾吾地说：“3 不是单数吗？如何会有一半呢？”听到她如此说，我才突然想到，这是由于她对单数、双数的理解还不够结实，所以才会出现这种情况。顿时，我的火气全消了。正如维尼老师所说的：大家都要通过现象去冷静、理智地剖析 “孩子不会”的深层次缘由，假如发脾气，只能把孩子越推越远。
2.“非常正常，没什么”
我一直是一个比较追求完美的人，所以对待孩子，一直高标准、严需要，目前想来真是大错特错！
以前每当9 点我就觉得她应该睡觉了，不去，我会发火；看电视说看一集，为什么看完后你还要赖，我又发火；说好只买一个礼物，看到好的又要买第二个，我也会发火，感觉她说话不算数；晚上需要9 点前上床睡觉，假如9 点还没有洗澡，我也会发火。可每次一发完火，又后悔得要命，对孩子的伤害已经导致，这令我和孩子痛苦不堪。
目前我非常用心地去领会“非常正常，没什么”这六字真言，发现真得非常有魔力，给了我非常大的启发。孩子毕竟是孩子，即使调皮点、随心所欲些，又如何呢？为何我一直把她当成人来需要，而不可以把她当作孩子来看呢？而且我想当然地觉得：你就该服从我的安排，由于我所做的所有就是为了你好！这种不适当的习惯性思维给她导致了不少伤害。在我的硬性安排下，她日渐烦躁，日渐缺少自信，这是我以前不敢面对和承认的。
因此，维尼老师告诉我：了解孩子的心非常重要，你必须要站在孩子的立场理解她，孩子不是故意捣乱，孩子的表现都是有缘由的，有的可能是正常的事情。如此父母的态度和心情一定不会那样急了，情绪好了，孩子感觉到你的温暖，会感觉你理解她而愈加信赖你。
维尼：过于勉强的高标准严需要是容易伤人的；不适当的习惯性思维也害死人啊！
3.只靠控制我们的情绪还不够
我向维尼老师咨询时问过如此的问题：为何我拼命地去控制我们的情绪，但孩子的学习态度还是不好呢？还是不听我的话，还是不可以达成既定的目的，不可以实行计划呢？
维尼老师告诉我：学习涉及不少细节问题，光靠控制情绪是不够的，父母的情绪控制只不过必要的第一步。必须要有办法，必须要有解决思路，从一个个细节入手去改变，逐步培养兴趣、信心、习惯，如此才能渐渐进步。
譬如学习的计划性，以前我总想让她自己来拟定和控制时间，并按计划来推行，可她总达不到我的需要。遇见这样的情况，以前我总会指责她如何没时间观念，一直拖沓，还常常为此与她发生冲突。经维尼老师指点后，我发现教育孩子绝不是孩子一方面的问题，需要双方长期的配合、理解。父母控制脾气是一方面，还要帮助孩子克服实行过程中的难题（而不是只让孩子自己去实行），让她享遭到进步和成长的喜悦后，就会渐渐进入良性循环。
维尼：解决孩子的写作业问题，父母的情绪控制是必经的第一步。由于学习需要有一个开心的心情，父母脾气不好，就会致使孩子学习时有一个糟糕的情绪。但父母情绪控制好之后，还需要从不少细节入手，改变以前的错误做法，更好地去帮助孩子。做对了，孩子才能更好地进步。假如只不过情绪好了，具体的手段没跟上，孩子的进步可能也是不大的。
4.从细节入手帮助孩子的学习
维尼老师帮我找到了不少细节的问题。
过去我规定8 点前需要做完作业，假如完不收获不签字。这个办法开始有的成效，但用了一段时间后，我发现假如一说8 点，她就会特别慌张地写字，字写得相当潦草，我更热门。而且她一听我说时间，就会特别紧张。
我以前常常会由于字写得不好而把她作业都擦掉，如此会破坏孩子的兴趣，她感觉烦，不愿做；目前维尼老师建议写不好不要擦，而是去常常鼓励孩子字写得相对很好的地方。实质证明成效很好，孩子的字比以前认真了。
以前为了培养她独立考虑能力，她有不会的题目，我也不去帮她。当她寻求我的帮忙时，我的习惯性思维是：你如何这么不想动脑筋！其实她真的不会，而不是故意不做，此时我应该去辅助她，而不是把她往外推。在孩子感觉困难的时候，还逼着她自己想，只能使她烦躁，感到困难而厌烦学习。所以，目前我会准时帮助她（启发引导式的帮忙，在我的引导下她可以自己想出做法来），她遇见不会的题目时就不那样烦躁了，而且信心也增强了。
维尼：母亲用于培养独立性的办法不可以说错误，只不过机会不对。譬如当我的女儿兴趣、习惯培养好了之后，我会更多地让她自己去想，去动脑。而这之前，我会较多地辅助她。
以前为了培养她的自主性，我总是等她来叫我检查作业。因为她现在还达不到如此的自觉性，致使无形中浪费了太多的时间。维尼老师建议写完作业后尽快检查，帮助她及早完成学习任务，做得好给予肯定的小奖励，坚持两周（奖励在习惯形成的初期会有肯定的推进用途）。所以目前作业一做完，我就会主动检查，帮助她领会“早完成作业早去玩”的乐趣。
维尼：初期帮助检查作业，有益于得到老师的好评，对于激起兴趣是有帮助的，等状况稳定了，再渐渐放下。
过去，我一直试图探寻一种简单、迅速教育孩子的办法，期望可以立竿见影，可是我越着急，情绪越控制不好，亲子关系就越糟糕，孩子越不往我预想的方向进步。
通过两三个月的学习，我发现，教育孩子还真不是一件简单的事，有很多需要考虑检讨的地方。
整个过程中虽有反复，偶尔也会忍不住发脾气，但事后非常快就能想通，也不会像过去那样钻牛角尖了。
维尼：偶尔发脾气是难免的，对自己也要接纳。
举个写作业的例子吧。
放学回家，我对她的需要是休息一会儿就立刻写作业。某天放学，女儿说： “母亲，今天我在学校里做了一半作业，回家想先休息10 分钟，看下央视第九频道，行吗？”过去，我一定会说：“不要了，快点做完再看，如此又轻松又有效率。”可女儿明显会不乐意，即使去写了作业，也是在心情不佳的状况下完成的。
那天，我想了一下，赞同了，先看10 分钟也不影响写作业啊，何况能使她有个好状况（写作业有个好心情非常重要）。她看了10 分钟，又要吃水果。过去，我一定不认可，而且会大怒。那天，虽然我已经有点不开心了，但还是赞同给她剥个橘子吃。女儿可能已经感觉到了，吃完后，非常主动地对我说：“母亲，我去写作业了，你过来陪我。”然后在我的脸上狠狠下亲了下，说：“母亲，我爱你。”这个时候，所有些不悦烟消云散，女儿开心地拿出作业本快乐地写起来。我为刚刚的不悦感到不好意思，可以理解和包容孩子多好啊！假如像以前那样，一个晚上估计又要在战争中度过了。
维尼：灵活一些，适应孩子的心理，孩子会开心，亲子关系更好，孩子会更合作。
因为我态度上的改变，具体做法的改变，与不断鼓励，孩子的自觉性明显有所提升，过去天天晚上作业要写到10 点，目前基本上在7 点前都能完成，等我检查完，也不过8 点多。我开心，她也轻松。
