本文转自：贵港日报
港南区文笔山小学 杨 雁
在小学习语文教学过程中，教师要重视培养学生的阅读理解能力，促进学生听说读写等基本能力达成提高。教师要引导学生学会正确的学习技巧，在不断加大阅读练习的同时，让学生形成阅读思维，进而提升阅读理解能力，全方位提高学生的语文素养。
1、激起阅读兴趣，重视阅读量的积累
兴趣是最好的老师。学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，可以培养阅读的习惯，提升语文水平，提升文化素养。学生的阅读理解能力的提升，仅靠课堂是不够的，需要学生加强课外阅读量。念书积累多了，理解能力就提升了。教师要尽可能多地向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在阅读中，感觉到文章所创设的情境的美及语言的魔力，让学生感觉阅读是一种美的享受。重视平时阅读量的积累，将阅读与生活相结合。语文源自生活，抒发的也是对生活的感慨，语文又是对生活的升华，彰显着日常的道理。在语文阅读理解中，无论是描写类的文章还是叙事种类的文章，他们的源自是实质生活。因此，学过生日常的阅读积累，对提升学生语文阅读理解能力有着不可忽视有哪些用途。教师在进行阅读理解教学时，要重视文章与实质生活之间的联系。比如在解说《爬山虎的脚》这篇文章时，教师可以带学生到大自然中去察看爬山虎的真实模样，再将爬山虎的模样与课文中描写的爬山虎相比对，让学生对文章最直接地理解。
2、运用多种办法，理解词汇意思
词汇理解是提升小学生阅读和表达能力的一个先决条件，只有理解了词汇的意思，才能了解句子、片段和整篇文章。因此，培养小学生的阅读理解能力，要从理解词汇入手。要培养学生理解词汇的能力。1、在指导学生充分理解课文的基础上，重视引导学生对文中的词汇进行准确理解，这是小学阅读教学的一项要紧内容。2、看重对学生用工具书能力和查阅工具书习惯的培养 。3、教会学生同一词汇在不同语境中的对比理解。如功夫一词在不一样的句子就有不一样的意思。
3、教会基本办法，理解句子意思
教会基本办法，理解句子意思。要学生在阅读中准确理解每一个句子的意思，教学中教师要让学生先反复读句子，将句子读通，为之后的理解做好铺垫，这是最基本的办法。比较简单的句子通过阅读就能理解意思了，但，有的句子不是一读就能了解它的意思，教师可以运用以下几种办法来引导学生理解句子。
1.联系上下文通过阅读和思绪来理解。有的句子单独理解较难了解，假如联系上下文就容易理解。如《金色的草地》，课文中有如此一句话：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英。这句话中草地到底为何可爱，蒲公英为何有趣呢？联系上下文读一读就了解了。
2.引导学生展开想象来理解。课文中有的句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系日常、电影电视中看到过的情景去理解，就会产生一种身临其境的感觉，句子的理解当然不成问题了。
3.引导理解关键字来理解。学生不理解句子的意思，常常是由于句子中有不理解的字、词。有时句子中并没什么新词，而是由于句子中用了这个词的引申义或这个词处在特定的语言环境中有其特定的意思。这个时候，理解这个词汇就成为正确理解句子的重要。
鼓励学生积累各种办法并加以灵活运用，使用综合练习的办法，调动学生的积极性，用多种办法去理解一个句子的意思。传授学习技巧是使学生在课内得法，内化为我们的能力，达到课外活用，使课堂教学延伸到课外。
4、加大专项训练，正确理解文章
要想提高小学生的语文阅读理解能力，教师要加大对学生的专项训练，主要内容包含重点词汇、同义词、反义词、文章重点句子的理解、中心思想的总结和句子仿写等，如此有益于学生更好地理解文章，达到阅读能力提高的目的。比如，课文《火烧云》一文，作者主要采取了比喻，夸张和拟人等修辞手法，将自然界中奇丽景象展示了出来，让学生可以全方位感觉到火烧云的漂亮，获悉火烧云变化快与多的特征。在课堂教学中，教师要让学生一边阅读，一边将文中各种修辞手法的句子找出来，并试着模仿造句。在教师的引导下，学生在专项练习中提高了我们的遣词造句和语言表达能力，对课文内容也会产生愈加深刻的理解，达成了阅读理解能力的提高。
对小学生语文阅读能力的培养是小学阶段语文教学的要紧内容，学生个人的阅读理解能力对学生的语文素养和水平产生要紧影响。在进行阅读理解教学时，教师应该使用多层次、多角度的办法来剖析阅读理解文章。学生阅读理解能力的培养不能离开学过生日常的阅读积累，不能离开学生接触到的生活环境。总之，学生阅读理解能力的培养和提升，是冰冻三尺，非1日之寒的。提升阅读理解能力，应在阅读教学中按部就班地进行练习。在平常的阅读教学中，教师应时刻注意学生阅读能力的培养，且要常抓不懈，才能收到肯定的成效。
