小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身历程的事情，经过我们的语言组织。用适合的语言文字表达出来。小学生一进入小学三年级，就常见感觉到写作文的困难，主如果由于学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到肯定的描写，语言上还需有所提升。大家在教学中有不少学生对作文缺少兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。很多老师在作文写作方法指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文写作方法指导，结果致使学生“举一”有余， “反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，这样教学下的作文精彩何在?
新的《语文课程标准》在课程目的部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目的：留神周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己感觉新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;想将我们的习作读给人听，与别人推荐习作的快乐;尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，尤其是有新鲜感的词句。那样，结合教学目的如何才能让孩子的写作水平飞速得到提升呢?
第一要树立写作信心，没写好作文的信心，空有方法也是没办法施展的。小学三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心非常重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。
第二是作文内容，“生活是创作的源泉”，小学生写作文总是不知写什么，容易照作文书生搬模仿，针对这一点，在作文课上，我就告诉学生，写作文比较容易，就是要把自己亲身历程的，亲眼看到的，亲耳听到，自己心里想到的用文字写出来，譬如，在一次写人的作文课里，我第一需要学生们想；自己印像最深的什么是人，是啥事，让自己印像深刻呢？有没让自己一个人一想起来就想笑的人或事或是一想起就不由得生气的人或事呢？等等，然后，经过一段时间的考虑后，我就让学生们同桌之间互相讲一讲自己印像最深刻的人和事，一下子，教室里热闹起来，学生们争着抢着的讲，真是眉飞色舞，绘声绘色，有些甚至手、脚并用表演起来，笑声一片连着一片。然后，我告诉同学们，把你们刚刚讲的内容写下来，那就是一篇文章。
作文内容除去日常的历程，还有平常的阅读积累。阅读对写作来讲，是最根本、非常重要、效果最好的“大技”；而抛开了阅读所讲的种种方法，最多可以称为“小技”。有了大技，小技不请自来；没大技，所有小技都没达成的条件。
目前的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅念书籍中，脑筋急转弯、卡通漫画所占的比率较大。因此，教师应给学生一些适当的建议。拓宽学生的常识范围，提升学生的语文整体素质。考虑学生的年龄特征：小学三年级学生可阅读寓言、童话、科学常识短文及报纸杂志等等。紧扣年代脉搏。为让学生准时知道社会重大时事和最新科技成就，教师要准时向他们推荐有关读物。但很多学生在课外阅读过程中只重视书中的故事情节，而不注意积累。因此教师必须要加大学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，培养写念书笔记的好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生辉。
再来就是作文主题的提炼，学生作文中另一个容易见到的问题是，总是习惯于平铺真叙的记录一件事或几件事的过程，缺少一个中心，也就是文章的主题鉴于此点，在语言语教学的过程，通过每一篇课文的学习，白第一篇课文所表达的中心思想，与作者为有达这一中心所采取的形式、办法，了解白每一篇课文 它要表达的中心意思。
同时，在作文的时候，也明确告诉学生，大家的作文也要表达一个中心意思，为了让学生知道、认识这一问题，我第一从理论上举例进行解说，，譬如，写人的文章，我向学生们讲倘若你要写作母亲，那样你母亲最主要的特点有哪些，是热情助人，还是文静平谈？是勤劳能干还是幽默风趣等等，有些学生回答说，勤劳能干，我就问，你有事给同学们说一说，那些事使你觉得你母亲勤劳能干的事，然后这个学生就讲了一些反映他母亲勤劳能干的事，下面，我向整全体学生说明，这个学生所讲后都是勤劳能干的事，把这个同学讲的事写成一篇作文，那样它就表达了如此一个中心：“母亲是一个勤劳能干的人”。这样，反复的启发教学，学生们渐渐了解在作文中要表达一个明确的中心，再者，为了进一步提升学生提炼主题的能力，在作文教学中，我还把主题明确，深刻的学生作文与主题模糊，或无意义的作文同时展示在学生的面前，进行比较、剖析，使学生更深刻的去感受，去评判，去领悟，从而使学生学会如何表达题，提高主题。
有了内容、主题，下面就是遣词造句。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，按部就班。低年级主要训练写句子、写话。包含：用学过的词汇写句子；察看简单事物或图画将来写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达我们的所见所闻、我们的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级非常重要的是“对写话感兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时间开始让小学生写句子、写话？既要依据教程的编排，又要依据学生的实质，只须学生有这方面的愿望，就要积极引导（有些实验区小学一年级学生，入学一个多月就开始写话；小学二年级就坚持写日记）。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除去一般意义上的写片段的训练以外，素描、童话、信件的习作，应当引起看重。素描是写记实作文的基本功，可以培养察看事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生纯真无邪烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以训练编童话、讲童话，中年级可以进一步训练写童话。在应用文方面，中年级适合学写信件，并鼓励学生以信件交友，用信件和别人交流与交流。
高年级需要能写简单的记实作文和想象作文，能写容易见到的应用文。在“综合性学习”的目的中，还提出了写简单研究报告的需要。
