初中学习成绩不够理想？可能是这“十宗罪”惹的祸！
被动学习，为做作业而做作业
成绩不好的同学有不少人不习惯上课认真听讲、记笔记；他们不习惯自习的时候独立、自觉学习；同时他们却喜欢上课开小差，自习的时候讲话、睡觉……有些同学甚至是吃饭都没好习惯——他们不喜欢吃正餐，而是喜欢吃零食、垃圾食品等等。
进入初中后，不少同学学习时一副有心无肝的样子，还像初中那样，有非常强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没学会学习主动权。不定计划，坐等上课，课前没预习，对老师要上课的内容不知道，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
初中阶段，布置作业的目的相对简单，而且大多数的常识比较容易就能在课上被同学消化，课后作业更多起到一个巩固、拓展有哪些用途。
对部分中学生而言，在扎实理解学会各要点的基础上，通过做作业巩固的同时，可以尝试打造要点之间的联系。
课上多听老师的解说思路，课后多考虑、复习，理清思路，将多个要点串联起来。这种习惯的培养，将对以后进入初中三年级后的中考复习，起到巨大有哪些用途。
吃不透，抓不住学科特征
不少同学求胜心切，期望每个学科、每个要点都能学得面面俱到，结果样样都抓，样样也没抓牢，“捡了芝麻丢了西瓜”，得不偿失。
应该说每门学科的作业布置，都是结合课程重点来的。有基础题，当然也有提升题。有的题目可以选择不做，作业贵在精而不在多，剩下的时间可以是放在学科重点上来进行突破，也可以多考虑，做到做作业不只高效，而且优质。
忽略基础，题目做的多而杂
初中学科增加了，自然作业也会增多。很多同学漫无目的地做题，最基本的东西还是学得模棱两可，没过关，经过很多做题将来，反而巩固了或者默认了某种不正确的认识，但自己却没发现。
说得直白一点，初中平时的学习是为中考打基础做筹备的，而近几年中考愈加重视在基础之上考查同学们的能力，只有对入门知识了如指掌，深刻理解，做题才是效果最好的。
所以在平时做作业的过程当中，要多做基础题，由基础题再到提升题、到高难点等，一步一步提高自己解题的能力。除去教程上的复习资料，适合的课外辅导训练也是需要的，最好每一个要点都对应的考试试题训练，强化课后作业的效力。
不少同学常轻视入门知识、基本技能和基本办法的学习与练习，常常是了解如何做不再计较，而不去认真演算书写，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到合法作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
找不到合适我们的办法
有不少初初中生表示非常烦恼，“我每回做作业都非常认真，可是成绩还是上不去”，这就是由于没找到合适我们的办法。
第一要明确高效做作业的三步骤：
第一步是“解”，就是想尽所有方法解决面前的问题；
第二步是“思”，就是做完之后要回顾和深思，总结出经验和办法；
第三步是“归”，就是将获得的经验和常识回归到书本上去。
假如能完全根据这三步来走，上课时结合作业中遇见的问题多想多问，课后做好配套训练，有不知道的准时记录、发问、解决。
老师上课一般都要讲清常识的来龙去脉，分析定义的内涵，剖析重点难题，突出思想办法。而有些同学上课没能专心听课，对要素没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不可以准时巩固、总结、探寻常识间的联系，只不过赶做作业，乱套题型，对定义、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有些晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，效果甚微。
不善总结总结
不少中学生存在这种误区，特别是初中一年级学生，还处在小学的学习模式当中，对初中的学习没明确的定义。他们觉得课上完、作业完收获万事大吉了，这堂课学习到的要点下次课老师还是会再讲到，即便不讲，多做做相同种类题型也就能学会办法了，因而忽略平时的总结总结。
真的是如此吗?初中更重视培养学生的学习力，而非灌输记忆。
每次做题比较陌生的同学，基本上是把学习当成一种任务，作业当成一种负担。潜意识中不想回顾、不想总结，久而久之，也就不会了。毕竟中考日渐临近，这个时候要克制我们的抵触情绪，强烈的引导自己要去回顾、要去复习。一般坚持2周后，就能克服这个问题。
必须要把这类题抄下整理起来，包含错误、不严密的地方都一个字不改的抄下。并在旁边注明丢分缘由,是计算时错误?是条件漏了?还是题目理解错了?在错题旁边注明缘由和当时是如何想的。通常来讲，能抄下5~10题左右就能改正这个恶习，从而达到会做并且全对。
上课一听就懂，其实没真懂
学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己觉得自己懂了为止。一旦自己觉得自己懂了，无论是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。
没懂自觉得懂，会致使学习半途而废。
太多数的同学忽略了这个问题，他们从来不考虑自己是否真的懂了，在课堂上听老师解说要点将来自觉得“懂了”，学习过程即告停止。以至于不在课堂上适合记录笔记，晚上自修时不再复习当天上课的内容……
他们自觉得自己上课是听懂了的，没懂自觉得懂会致使学习半途而废。有一部分同学，他们会承认自己不会，他们的学习首次总是以失败告终，但没弥补的手段，没听懂课堂常识，导致未来的课都听不懂。
从不懂到懂的过程是个漫长的过程。
假如大家拿登上十层的台阶作为学懂的话，只须不达到第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败。成功的路上尽是学习“失败者”，他们距离成功有些远，有些近，有些甚至只差一步。但他们停下来了，在没充分学懂的时候，学习停止了，这个时候，遗忘的原因会非常快占到上峰。
如此，当时觉得学懂的常识，其实根本就没学会，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。基本上所有些同学都在不同程度上存在这种现象，拒绝继续深入学习，存在浮躁的问题。
看书一看就会，其实没真会
不少学生在看书的时候，总是如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页即使是看过了，没办法深入看书。考试时候遇见自觉得会做的题目，要么做不出来，要么做出来也得不到满分。
这其实也是浮躁导致的，应静下心来看书，应分两种情景看书：
课前看书，目的就是探寻课堂学习的问题。
预习时先要想一想，大家已经学习了什么常识，下面该学习什么了？自己来个预测。课本上为何要撰写这类内容？下面学习的常识重点和难题是什么？对预习中感到困难的问题，要查一查自己继续学习的困难缘由是什么？是原有常识基础问题，还是理解问题？若是基础问题就要自觉补一下，看一看能否解决；若是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极考虑去解决。
课后看书，通过课堂学会的问题第三探寻新问题。
复习时先要想一想，本节课与已经学过的什么要点有联系？这个部分的常识学到这里，下面应该学习什么？我一个人能否把要学的内容有逻辑规律地罗列出来？对应有什么典型例题？
题目拿来就做，需要都没看清
有一部分学生做作业或考试时没仔细审题，就急于动手解题，常常在题目没看清，条件没看全就开始做题，等到题目做错了，才恍然大悟，有个条件没看了解！
失败的人都会想，我下一次肯定成功，成功的人也会想，下一次肯定更成功。但下一次从什么时间开始呢？要停在当下，不要急着往前走。
拿到题目的时候，第一要有一个平静的心态，不要急着做题，而是要先把题目看了解再做，边审题边考虑：这个题目考什么要点？给出的直接条件是否可以解出题目？有哪些隐含条件？还有什么要求才能解出问题？
拖延症太紧急
拖延症可以说是大伙的通病，不可以深入性的进行学习，常识的理解都常识局限于表面。这样的情况呢，就需要大伙第一回归于课本，把课本中的要点进行大全，再深刻的理解一边，譬如说课本中的二级结论都自己亲自动手推导一边，弄了解结论是如何来的，如此才会记忆深刻。
把课本中的常识梳理过后，就找专题类的试题或者考试试题，针对性的查漏补缺，每一单元每一课每个要点都要做几道考试试题来进行检验，看常识是不是真的学会结实。
沉迷于手机和互联网
中学生都接触过互联网，而且会愈加常见。但有些中学生却完全缺少自制力，心思整天都花在玩上，甚至是牺牲学习和休息时间偷偷玩手机。
有些中学生把手机当成了形影不离的宠物，手不释“机”。上网、聊天、发微信、听歌、看书、刷微博……老师在上面认真讲课，他在下面认真玩手机；自习的时候，别的同学在好好学习，他却全神贯注地盯着虚拟世界……长此以往，你的手机将会减少你的视力，更会减少了你的成绩。当然不是说要对手机抵制，而是要用得适合，别把时间都浪费到这上面。
