名校对孩子意味着什么？是高学历？高收入？还是自我达成？大家父母又该再其中饰演什么样的角色？今天圈圈推荐的，是美国著名华人教授黄全愈老先生的一番见解，引燃生活“核分裂转变”的7项能力。
上名校不是目的，只是生活的一个“加油站”。
比上名校更要紧的是培养名校毕业后，进入社会、加入职场角逐的核心素质！
很多人以上名校为生活目的。上了名校，已达目的，就失去动力和方向。
我认识一对华裔双胞胎，弟弟上哈佛，哥哥进一般大学。弟弟毕业后，失去动力，什么事都不干；哥哥反而收获了一番事业。美国Microsoft的比尔·盖茨、中国阿里的马云，都是活生生的例子。
这就是说，进入社会、步入职场，才引燃生活的核分裂转变。以十八岁上名校为成功标志，逻辑有问题。
官司赢不赢，法官不看你是不是有耶鲁毕业证；实验成功与否，取决于科学事实，而不是哈佛的学位。更何况名校出来的庸碌书虫，乃至“杀手”，大家也没少见。
那样，什么是引起生活核分裂转变的核心素质？孩子如何才能拥有这类素质？父母怎么样参与书写“从娃娃抓起”的生活剧本？
玩的智慧
美国的革新能力，不只表目前芯片、航空等科技上，像E-bay、迪斯尼等电子商务和娱乐，也领先世界；但美国孩子又最会玩。
在革新不被看重的家庭，偏偏是“玩”引发很多矛盾。以为学习比玩耍要紧，就是一口陷阱，掉进来还不知井盖在什么地方！
为何“玩”的“程序”被天然地写进了孩子的发育基因？心理学家研究“玩”对人的心理、个性、情感发育的影响。人类学家能从“玩”中发现人类社会的组织结构的密码。社会学家从“玩”中，看到社会的矛盾和冲突，及调和途径。教育学家要从“玩”中，探寻儿童教育的渠道和规律。医学家可以研究“玩”对人的健康的影响。
美国心理学家Harlow，用猴子做了不少实验。他曾发现：一组由“绒布母亲”养育的猴子长大后，回到正常的猴群中，抑郁和自闭症，不可以跟其他猴子玩耍。所有公猴都不愿寻偶和交配。 经过努力，20只母猴怀孕产下幼猴。但其中4只杀死孩子，8只常暴打孩子，7只剪断脐带后不再理睬孩子，只有1只迟钝地给孩子喂奶。
