1、说教程：
1、剖析教程的内容地位：
1)、在平时活动中，游戏是婴幼儿最喜欢的活动方法，
小班游戏《捉迷藏》说课稿
。捉迷藏是孩子们喜欢的游戏之一，特别是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是有兴趣。纲要中指出：婴幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容需要与婴幼儿兴趣、需要及同意能力相吻合，以引导婴幼儿向近期目的进步区进步。2)、34岁的婴幼儿活泼好动，且是语言迅猛进步时期，但他们位词的理解、学会、运用对他们来讲是有肯定困难的，而在日常要常常用到，如请你把玩具放到桌子上面、把盘子放到小桶里面等等，为了适应婴幼儿的进步需要，我想通过婴幼儿最喜欢的游戏形式让婴幼儿在理解的基础上初步地掌握运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3)、依据《纲要》目的中指出：激起婴幼儿参与活动的兴趣;体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方法进行创造性地表现和表达，在认真研究剖析教程的基础上大胆对教程进行创编，让孩子们的创造性思维得到了进一步的进步。在活动中，我以游戏的形式贯穿活动一直，使用多媒体教学让婴幼儿在与环境的交互用途下获得进步。
2、活动目的：
依据《纲要》和教学内容，结合婴幼儿的实质进步水平，我拟定了合适婴幼儿近期进步区进步的4个目的：
1)、通过游戏让婴幼儿理解、学会方位词，并初步掌握正确、灵活运用。
2)、引导婴幼儿运用语言、动作、表情等方法进行创造性地表现和表达。
3)、使用游戏的形式激起婴幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4)、通过游戏让婴幼儿了解要听母亲的话，做个懂事、听话的好孩子。
3、活动的重点、难题：
1)、重点：依据《纲要》和婴幼儿的已有经验、水平我觉得此活动的重点是婴幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的地方。
对于突破重点使用的办法是：在婴幼儿已有生活经验的基础上，借助找朋友的游戏，初步感受方位词;再通过找小猫的游戏，引导婴幼儿通过察看、探寻小猫所在地方，学会、理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。
2)、难题：是能在创造性的游戏中灵活的用法方位词并可以用完整的句子进行表述。
对于突破难题使用的办法是：为婴幼儿创设宽松、愉快的活动环境，使用鼓励、表彰、引导与个别指导的办法，让婴幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到进步，在游戏中让难题得以解决。
依据婴幼儿身心进步特征、年龄特征，在活动中，所运用的办法、方法重视感受性、体验性等。
2、说教具、学具：
1、常识经验的筹备：借助日常各环节，初步让婴幼儿感受方位词，并丰富婴幼儿的生活经验。
2、物质筹备：
1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带
2)、课前与婴幼儿一块玩毛绒玩具，并让婴幼儿记住它们的名字。
3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4)、为婴幼儿提供各种藏身的道具。
3、说教法、学法：
1、教法：
1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、察看法等，对于这类办法的运用，我变以往教学的传统模式教师说教，为以婴幼儿为主体，教师用启发、引导的方法，充分调动婴幼儿学习的积极性，并以游戏的方法贯穿活动的一直，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得常识，习得经验，真的体现玩中学，学中乐。
2)、在教学过程中，我渗透了多元智能的理念，将每个范围中的常识有机的`整理在一块，
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《小班游戏《捉迷藏》说课稿》。如，在语言活动中渗透识字教学;在找小猫的过程中让婴幼儿感受数的定义;在最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养婴幼儿的规则意识等。3)、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣游戏创造，即创设情境激起婴幼儿参与活动的兴趣;借助游戏的形式学习方位词，解决重点;最后在创造性的游戏中让婴幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到进步与提升。
2、学法：
活动中，我引导婴幼儿运用游戏操作法、察看法、总结法来获得常识。由于婴幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让婴幼儿可以用眼看、用嘴说、动脑考虑、用动作表现，从而全身心地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导婴幼儿用不一样的动作、表情与与同伴合作表现源于己所藏的地方，充分给婴幼儿自由展示的空间。
4、说教学程序：
1、创设情景，激起婴幼儿参与活动的兴趣。
游戏找朋友：
教师小朋友，刚刚大家班来了几位小客人?咦?他们到哪去了?让大家一块找一找怎么样?看看他们藏在什么地方?
此环节中，婴幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，借助找朋友的形式鼓励婴幼儿运用已有些经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习用方位词，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数学常识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让婴幼儿感知数的定义。
2、赏析课件，以故事的形式帮助婴幼儿掌握正确用方位词。
教师：听，哪个来了?引导婴幼儿听录音，教师提问：猫母亲为何那样着急呀?它的小孩子到哪儿去了呢?
教师引导婴幼儿观看课件，帮助婴幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导婴幼儿学会、理解方位词。
在这一环节中，课件的展示进一步激起了婴幼儿参与活动的兴趣，通过找小猫，让婴幼儿理解、学会了方位词，而且在这其中，让婴幼儿的情感得到进步，了解关心、帮助有困难的人，了解不应该到处乱跑，在家里要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫孩子的名字藏在其中，渗透了识字教育。
3、游戏活动：
1)、游戏：捉迷藏
教师：目前我是猫母亲，你们是猫孩子，让大家一块儿玩捉迷藏的游戏怎么样?
教师将角色转变，以母亲的角色贯穿游戏一直，与孩子们一块玩捉迷藏的游戏并提出游戏的规则，游戏中教师注意听婴幼儿用的方位词是不是正确，准时引导、纠正。
这一环节目的是让婴幼儿通过游戏的形式训练正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，婴幼儿的情绪十分高涨，为下一环节打好基础。
2)、创造性游戏：
教师启发引导婴幼儿用动作来表示源于己藏在什么地方，鼓励婴幼儿大胆想象，还可启发婴幼儿与同伴合作进行表现，需要婴幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、适合的方位词进行表述。
在此环节活动中，婴幼儿有模仿、有革新，不只巩固了婴幼儿他们位词理解、灵活运用，而且让婴幼儿的创造性思维得到进步，同时也让婴幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习技巧。
4、结束部分：
孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了，快到母亲身边来，可千万不要走丢了，不然母亲会非常担忧、非常着急的!
5、活动延伸：
引导婴幼儿在日常用语言准确的表达出物体所在的方位，让婴幼儿他们位词有更进一步的认识。
5、活动评价：
此活动的设计完全是从婴幼儿的实质出发，符合婴幼儿的年龄特点与身心进步的特征，在整个活动中，婴幼儿一直处于自主积极的状况，较好的完成教学目的!
