大班教材《会走路的鸟窝》含深思适用于大班的语言主题教学活动当中，让婴幼儿在看看想想说说中，萌发爱惜小鸟的情感，尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达我们的想法，大胆地参与讨论，了解地表达我们的看法与想法，进步求异思维，快来看看婴幼儿园大班《会走路的鸟窝》含深思教材吧。
教学目的：
1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达我们的想法。
2、在看看想想说说中，萌发爱惜小鸟的情感。
3、大胆地参与讨论，了解地表达我们的看法与想法，进步求异思维。
4、领会故事蕴含的含义和哲理。
教学重难题：
婴幼儿大胆想象故事情节。
尝试小组合作编讲故事。
教学筹备：
课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT。
教学过程：
1、兴趣导入。
1、出示汉字鸟窝：你了解小鸟喜欢在哪儿做窝？（经验回忆）
2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝如何会走路呢？（婴幼儿猜想）
3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是什么问题呢？
2、想想说说。
1、婴幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。
2、教师巡回指导：大胆想象。
3、婴幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，每人参与，有想象。
过度：你们编的故事真有趣，那大家来听听鸟母亲是如何说的？
3、听听看看。
1、教师播放课件，婴幼儿赏析。
2、提问：
（1）目前你了解为何鸟窝会走路了吧？
（2）你喜欢小鹿吗？为何？
3、小结：原来小鹿一直用我们的方法在保护着小鸟。
4、情感迁移。
1、这真是一个漂亮感人的故事，那大家可以用什么办法来爱惜小鸟呢？
2、鼓励婴幼儿用废旧物为小鸟做窝。
教学深思：
此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与推行的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的常识有了肯定的认知，在主题拓展中孩子们对小鸟的家是最为关心和有兴趣的，基于此，通过在课程资源中的搜索，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。
其实故事的本身对婴幼儿来讲并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却非常有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言进步的需要，马上活动的重点确立为：婴幼儿大胆想象故事情节；难题为：尝试小组合作编讲故事。
在活动中第一运用经验回忆，让婴幼儿重温对鸟窝的认识。婴幼儿只有有了肯定的常识储备才能展开想象；第二在问题设疑中步步推进，激起婴幼儿大胆想象，如：鸟窝如何会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是什么问题呢？鼓励激起婴幼儿不断地大胆地想象，正是有了这类想象的堆积，孩子们才会有丰富的故事情节。
难题的确立也是基于孩子们一次次的进步需要的，最初时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没序号、没图片，有些只不过每一个孩子脑海中想象的画面，然而最后要将她们汇编在一个故事中，这对她们来讲协商、适当的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了肯定的时间去让孩子尝试与训练，因此在难题的推行中我更多的运用了体验法；当婴幼儿合作编讲中教师当令的指导与推进也是比较有效的，如一组婴幼儿在编讲中以1位婴幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入与引导，使其进行适当的分配。
小百科：鸟，又称作鸟儿。概念：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特点是：身体呈流线型（纺锤型或梭形），大部分飞翔生活。体表被覆羽毛，一般前肢变成翼（有些类型翼退化）；胸肌发达；直肠短，食量大消化快，即消化系统发达，能够帮助减轻体重，利于飞行；心脏有两心房和两心室，心搏次数快。体温恒定。呼吸器官除具肺外，还具备多个气囊辅助呼吸，使得鸟类无论在吸气和呼气时，均有氧气通过肺，即双重呼吸。
