教学范围 | 科学范围 | 年龄段/班 | 5-6岁/中班 |
设计意图 | 秋季是丰收的季节，我设计了一节以婴幼儿为主导，游戏为主线的《水果列车》活动，来让婴幼儿充分的理解5以内数物体数的序数。 | ||
说教程 | 《水果列车》选自明天出版社落叶飘飘主题中的一节科学范围的活动。婴幼儿在日常洗手、排队时都会涉及到序数，因此头脑中会存有不系统的序数定义，并且《3—6岁儿童学习与进步指南》中指出4到5岁的婴幼儿应该会用数词描述事物的排列顺序和地方。同时，游戏是婴幼儿的生命，依据中班婴幼儿具体形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步进步的年龄特征，婴幼儿所要学习的常识应防止由教师直接提示或者教授给他们，而是应该帮助婴幼儿在操作体验中自己去探索发现，尽可能让抽象的数的逻辑定义在具体的事物中理解。 | ||
说活动目的 | 目的是所有活动的依据和归宿，婴幼儿是活动的主体，因此在目的拟定上，我一直从婴幼儿的角度来考虑，结合活动特征及中班婴幼儿的进步水平，考虑到目的与内容的呼应，我分别在情感、能力、常识三个方面拟定了如下目的： 1.感受数学学习的快乐，体验探索序数常识的乐趣。 2.拥有初步的逻辑思维能力及自主学习的能力。 3.会用序数词表示5以内物体排列的次序，学习从不同方向确认物体的排列次序。 | ||
说重点难题 | 为有效达成活动目的，依据婴幼儿现有些认知水平，将活动重点定坐落于会用序数词表示5以内物体排列的次序，难题确定为能从不同方向确认物体的排列次序。 婴幼儿的学习是运用已有经验，通过与环境、材料的互动，不断构建新的常识经验的过程，因此我从经验和物质两个方面进行前期筹备。 经验筹备：婴幼儿有用序数词描述物体的经验。 物质筹备：由5个同样大小的纸盒组成的一列列车；背面贴有双面胶的水果卡片（香蕉、苹果、梨、橘子、葡萄）1套，1—5数字卡片；火车头头饰；课件；音乐。 | ||
说教法 | 科学适当的教学办法能使活动成效事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我在导入环节使用故事讲述法，引起婴幼儿的参与兴趣，在整个活动中运用情境教学法贯穿一直，再结合多媒体教学法、激趣法、指导法、提问法、游戏法在轻松环境中让活动重点会用序数词表示5以内物体排列的次序得以突出。 | ||
说学法 | 以婴幼儿为主导，用自主、合作、探究的学习技巧，唤起婴幼儿的切身感受，具体运用了以下学法：情境体验法，将婴幼儿从活动刚开始就带入给小动物们送水果的情境中，并结合运用合作法、操作法、游戏法，让婴幼儿在想想、说说、玩玩的过程中融入学习，获得常识和经验，将本次活动的难题突破。 | ||
说活动过程 | 1、活动开始，引发兴趣。 引领婴幼儿投入活动的重点是激起兴趣。在活动刚开始，我结合活动自编了一个符合主题并且简短有趣的故事，引发婴幼儿积极地参与活动。 2、活动展开，按部就班。 （一）婴幼儿将水果放入车厢，并用序数词说出水果所在的列车是哪一节。 活动开始，让婴幼儿自主操作、探索、发现，此环节相对简单，但也是活动的重点所在，婴幼儿基本都可以达成，能初步感觉到成功的乐趣。中班婴幼儿口语飞速发展，所以在回答句式上需要要严格，着重引导婴幼儿完整说出：“我的香蕉（苹果、梨、橘子、葡萄）放在了第X节车厢中”的句式。 （二）变换“车厢”地方，引导婴幼儿察看并讲述，第三用序数词描述物体顺序。 本环节仍是活动的重点部分，却在困难程度上有所递进，对婴幼儿来讲充满挑战，运用游戏法、激趣法等主要办法来指导活动，因为婴幼儿的进步水平有差异，所以提问时会有所侧重和区别，先设计提问：车厢地方变化将来，你的水果排在了第几节？这个问题的提出较为精简，能让婴幼儿了解自己考虑、回答的要素所在。 （三）给小动物送水果，用游戏强化巩固用序数词描述物体顺序。 通过看上去浅显的引入而慢慢涉及到难题常识。借用多媒体的帮忙，更直观形象地引导婴幼儿察看并讲述，指导婴幼儿说出：我要把香蕉（苹果、梨、橘子、葡萄）送给第X层的小动物。 （四）车头车尾换地方，感知序数的方向性。 这是活动的难题所在，由于经过了前期的铺垫，慢慢过渡到本环节，所以不会看上去仓促。但考虑到环节困难程度、婴幼儿的同意程度，我先抛出简单问题：火车掉头回去啦，车厢上的序号还正不正确？孩子们会产生疑问，从而考虑、解决。借用教具呈现、语言引导、婴幼儿示范，逐步将难题成功突破。 依据婴幼儿的学习规律和年龄特征，严格把握住目的的引领，由浅入深，层层递进，寓教育于游戏活动中，达到预期成效。 | ||
说活动总结 | 结束环节的设计仍然要为活动本身服务，因此组织游戏“开火车”，指导婴幼儿继续用序数词表示我们的地方：婴幼儿6人一组，1人戴火车头饰，其他5人饰演车厢，跟随音乐开动，音乐停，婴幼儿用序数词说源于己地方；分别变化车头、车厢地方后重复游戏。巩固了对5以内数物体的序数的认识，并且第三将难题解决，活动自然结束。 | ||
说活动延伸 | 创设符合婴幼儿年龄特征的地区游戏进行要点的巩固，同时以游戏化的情境在1日日常进行延伸强化。 | ||
