设计意图：
10以内数的组成和分解是数定义教育内容中的一个要紧组成部分。新《纲要》需要婴幼儿“从生活和游戏中感知事物的数目关系”，还要关注婴幼儿探索、操作、交流、问题解决和合作的能力。因此，在幼小衔接阶段，我尝试让婴幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在教师的引导下，让婴幼儿在玩中学，以达到活动目的与婴幼儿兴趣最佳化的结合。
本次数活动以设计午餐菜单为情景，通过两两合作、四人合作的形式设计一份菜单，分层次进行 10 的组成运用与分解。第一环节：情景导入，引出主题。通过介绍新朋友，计算购买午餐的成本，引出 10 的组成定义。同时，情景贴近婴幼儿生活，丰富婴幼儿对钱币的认识。第二环节：取钱活动，理解 10 的组成。在知道数数的办法后，婴幼儿知道 10 元钱的 4 种换零办法，加深对 10 元的认识。在这一环节中，因为钱币只有 1 元，5 元，10 元，不同于其他数活动中 10 的组成。因此，婴幼儿只有充分知道钱币的币值，才能又快又准确的取出 10 元。第三环节是本次活动的重点环节：设计菜单，尝试应用 10 的组成。通过两两合作的方法，婴幼儿在知道食谱的基础上，进行 10 元配菜。这个环节内，他们不只要将喜欢的菜与价格对应，还要运用连加的形式记录我们的菜单，既有挑战，也能体现现阶段婴幼儿的生活经验。在摆摆、贴贴、算算的过程中，学会点餐要营养便宜，只有列式明确，才能准确算出价格。
活动目的：
1．尝试在游戏情境中，为吉米安排一份价格合理、营养丰富的午餐。
2．能与同伴合作记录并交流推荐。
活动筹备：
1.物质筹备：课件 PPT，婴幼儿记录表（2 人、4 人），钱币，食谱（婴幼儿操作、展示），胶水、记号笔。
2.经验筹备：知道加法的运用
活动过程：
1、环节目的:情景导入，引出主题
1．出示图 1（吉米肚子饿准时钟图）
（1）提问：吉米要上小学了，看看目前什么时间钟？
过渡：到吃午餐的时间了，吉米肚子饿了，目前他要去餐厅买午餐。
2．出示图 2，1 元、5 元钱代币
考虑：一元纸币和一元硬币面值是否一样？
提问：看一看，吉米一共有多少钱?
提问：有哪些好方法可以又快又准确地数出这里一共有多少钱?
小结：把相同面值的钱币放在一块，就能非常快地数出一共有多少钱了。
2、环节目的:取钱活动，理解 10 的组成
1.通过取钱活动，理解 10 的组成。
（1）老师也为你们筹备了一些不同面值的钱币，请你们用我们的方法取出
10元钱，筹备学着自己去买午餐。
（2）婴幼儿自由取钱
2.交流讨论自己取钱的办法
1.提问：你们是如何取钱的?
2.将取钱的办法记录在统计表中。
小结：
10 元换零有 4 种办法：A.1 张 10 元，B.2 张 5 元，C.1 张 5 元加上 5 张 1 元，D.10 张 1 元。如此购物会很便捷，不需要一直找零。
3、环节目的:设计菜单，尝试应用 10 的组成
1．两两合作设计菜单，进一步应用 10 的组成及加法运算
（1）吉米拿着钱来到了餐厅，他该买些什么呢?这是餐厅的食谱，有什么
菜呢？
（婴幼儿学习认识食谱）
提问：食谱上除去菜名，还有哪些？
（2）两两合作为吉米设计一份 10 元以内的菜单。
2．将婴幼儿设计的菜单进行展示，交流推荐
小结：挑选食物时不只要考虑我们的口味，还要想想食物是不是有营养，不可以偏食、挑食，当然还要算好价格，不可以超支。
2.4人一组合作，重新设计菜单
（1）目前大家理解了设计菜单应该注意的几个问题，请你们四人合作，再为吉米设计一份 10 元以内的菜单，要既营养又便宜。
（2）婴幼儿第三操作，教师巡回指导
（3）互相交流设计的菜单，推荐经验。
