说课有益于提升教师理论素养和驾驭教程的能力，下面是记者为大伙收拾的婴幼儿小班说课稿，喜欢你喜欢，
小班数学活动《铺路》说课稿
。各位领导、各位老师:
大伙好!今天我说课的内容是小班的数学活动《铺路》。
1、说教程
这一活动主要需要婴幼儿辨认平面几何图形，小班小朋友他们的思维是具体形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特点。然而几何图形的认识总是过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近婴幼儿的生活，为婴幼儿有兴趣的事物和问题，又要能够帮助拓展婴幼儿的经验和视线。设计此活动，让婴幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
2、说目的
活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向用途，依据婴幼儿的年龄特征和实质状况，确立了情感、能力等方面的目的.其中有探索认知部分，也有操作部分，目的是：
1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。
2、培养婴幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
依据目的，我把活动的重难题定为第一个目的：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的认识及两种图形的转换关系。期望能在活动中让婴幼儿学会。
3、活动筹备
活动筹备是为了完成具体活动目的服务的，同时婴幼儿是通过环境、材料相互用途获得进步的，活动筹备需要与目的、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质筹备又考虑到婴幼儿的常识经验筹备。
物质筹备：
1、彩色立体房屋、纸制小路。
2、兔子头饰1个。请1名大班婴幼儿掌握情境表演。
3、形状、大小不一样的几何图形多个，小塑料筐6个。
常识筹备：已认识简单、容易见到的`图形
4、说教法、学法
教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中应力求形成合作式的师幼互动，因此本活动我除去和婴幼儿一块筹备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，使用适合的办法组织教学。活动中我运用了
1、情景表演法：活动导入部分既要让婴幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过婴幼儿有兴趣的方法设置悬念，因而我设计了小兔外出摔倒这一情节，并通过情景表演的办法启发婴幼儿考虑。
2、演示法：是教师通过解说谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，掌握区别异同。除此之外我还运用了察看法、谈话法等，对于这类办法的运用，我变以往教学的传统模式教师说教，为以婴幼儿为主体，教师以启发、引导的方法，充分调动婴幼儿学习的积极性，并以游戏贯穿活动一直，让婴幼儿在玩中获得常识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐，
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《小班数学活动《铺路》说课稿》。2、活动过程中，我渗透了多元智能的理念，将各范围的常识有机整理在一块，如在察看活动中渗透了语言表达教学，在捉迷藏游戏中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
学法
婴幼儿是学习的主人，以婴幼儿为主体，创造条件让婴幼儿参与探索活动，不只提升了婴幼儿探索能力，更让婴幼儿获得了学习的技能和激起了婴幼儿的学习兴趣。本活动使用的办法有：
1、操作法：是指婴幼儿动手操作，在与材料的相互用途过程中进行探讨学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使婴幼儿都能运用多种感官，多种方法进行探索。本活动的操作是帮助小兔铺路，让婴幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能进步婴幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流推荐，使《纲要》中指出的生生互动得到真正体现。由于婴幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让婴幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给婴幼儿自由展示的空间。
5、说教学程序
1、创设情境、激起婴幼儿参与活动的兴趣
通过情景表演，小兔想出去玩，刚走到门口就摔了一跤。提问：小兔为何会摔倒的?引导婴幼儿察看坑的形状。
2、认识几何图形及两种图形的转换关系
在活动中，我先帮婴幼儿复习几种容易见到的几何图形，并通过眼看、耳听、脑想、学一学、说一说等多种办法巩固几种几何图形的相同点及区别。接着为了引出本活动的难题，我通过变魔术这一游戏活动帮助婴幼儿感知两种图形的转换关系。
3、铺路
在这一环节中我设置了铺路的游戏，让婴幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽可能创造条件让婴幼儿实质参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和办法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难题未学会，于是我引导他们相互交流帮助，推荐探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，婴幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难题。
4、捉迷藏
为了让活动更完整、更有趣，我设计了捉迷藏的游戏，小班的孩子参与游戏的积极性非常高，从而把整个活动推向高潮。
5、结束活动
小朋友和小兔一块出去做游戏，找一找日常的几何图形。
6、活动延伸
1)指导婴幼儿用彩色纸、皱纹纸等材料把这条小路装饰成一条五彩路。
2)引导婴幼儿找出长方形、三角形的转换办法。
6、成效预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与推行中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合小班婴幼儿的学习特征和规律。因此，我想通过如此的一个活动，孩子们不只能认识几何图形，能详细地说出各图形有什么区别。而且在未来的学习中遇见困境时通过动脑考虑、动手操作及与同伴交流等办法来解决问题
