设计意图：
秋季，一个漂亮的收成季节，各种色泽鲜艳、美味的水果和农作物的成熟令孩子们欣喜不已。科学教育的价值趋向不再是重视静态的常识的传递，而是重视儿童情感态度和儿童探究问题的能力，婴幼儿是教育活动的积极参与者而非被动同意者，因此，结合小班婴幼儿的实质进步水平，我设计了语言活动《漂亮的水果屋》。以此来提升婴幼儿认识兴趣，丰富感性认识。
活动目的：
1、理解故事《漂亮的水果屋》内容，进步婴幼儿语言表达能力及想象力。
2、丰富词语：到处、好看极了、满满的。运用“漂亮”一词说短语，学习生字：水果。
3、鼓励婴幼儿大胆的表达，让婴幼儿了解水果的营养及吃水果的益处。
4、在水果屋的“建构”中体验适合的空间感，喜欢与朋友一块搭建和游戏。
活动重点：
理解故事内容，可以了解图片，明确的表达。
活动难题：
运用“漂亮”说短语，婴幼儿可以说完整话。
活动筹备：
字卡、词卡、垫子、拱形门、篮子、水果、背景音乐。
活动进行：
1、察看画面，直接导入。
1、这是哪个?猜猜出了什么事?
-----关注婴幼儿对画面的解析和想象
2、这类水果你都认识吗?
-----依据水果特点猜水果名字
小结：果园里种着各种颜色和形状的水果。
3、小朋友，你们都吃过什么水果呀?
4、你们吃的水果是什么味道的?
5、吃水果对大家的身体有哪些好处呢?大家为何要吃水果呢?认识字孩子：水果。
2、结合图片帮婴幼儿理解故事内容。
1、小朋友，水果不仅能够吃，还可以盖房屋呢!大家一块去看看吧!
2、秋季来了，熊母亲的果园里到处都是水果，小朋友看到了什么水果?
西瓜是哪种颜色的?苹果又是哪种颜色?
梨是哪种颜色的?葡萄呢?
3、这么多的水果熊母亲和熊孩子如何运回家呢?它们用车还是用篮子呢?为何?
4、水果运回来放在哪儿呢?
5、天黑了，熊母亲和熊孩子为何不回家呢?它们在外面有哪些感觉?
大家朋友帮它们想个方法吧!
6、大家看看熊母亲和熊孩子想出了什么方法?它们的水果屋是哪种呢?用“漂亮”说一句短语。
3、讲述故事，说说理解。
1、目前了解发生啥事了吧?你们说该如何解决呢?
2、鼓励婴幼儿为小熊和母亲想方法
小结：方法不少，要考虑的是其他人最需要的才最好。
4、想象创意，体验互助。
1、孩子们，你们目前就是大西瓜，你想和朋友搭什么样的围墙?
------婴幼儿自由搭房屋
2 、哪个还有不一样的办法?
------师生交流互动
3、体验不一样的搭建形式
------婴幼儿体验知道围合经验，初步感受空间的大小。
4、漂亮的水果屋你喜欢吗?
------继续故事。
5、你们想不想住进水果屋?
------婴幼儿探索体验，感受空间大小与人数的关系。
6 、一把椅子上能坐很多朋友吗?哪个来试一试。
------婴幼儿合作体验，感受空间无限。
小结：房屋愈加小，朋友就愈加多;只须有办法，一把椅子也能无限大。
5、故事结尾，情感体验。
说说故事的名字，快乐推荐水果。
6、互动环节
小朋友说的真好，熊母亲和熊孩子很喜欢小朋友，它们把我们的水果送给小朋友，大家一块去运水果怎么样!婴幼儿游戏，放音乐。
游戏规则：
1、在垫子上爬过去，钻过拱形门，拿到一个水果，然后返回，送回 到篮子里，下一个接着来。
2、拿着水果回家。
活动延伸:
在教室里继续建构动物园的主题，让孩子们在建构角里玩玩垒高和为动物们造房屋。
教育评析：
《漂亮的水果屋》是一篇充满童真的故事，它以欢乐、温馨的故事情节吸引着孩子们，角色明确可爱，场景简洁漂亮，使孩子在阅读图书中获得美的享受。教师在带领孩子赏析故事，阅读图书的同时，应注意提醒孩子们细心察看角色的表情变化，引导孩子们大胆猜测角色的心理活动，并尝试用我们的语言表达出来。孩子在课堂上能安静地倾听故事，翻阅图书，并根据一页一页的顺序来阅读，形成了好的、井然有序的阅读习惯。但值得一提的是，教师在上课时，应愈加放下让孩子们去独立阅读故事，揣摩故事情节的进步，而不应限制婴幼儿，过多的干预婴幼儿，让大家的孩子能更自信的把我们的想法讲出来。
活动深思:
怎么样依据小班婴幼儿年龄特征拓展情景阅读?
婴幼儿期是语言进步的一个尤为重要和重点的时期，尤其是对于小班的婴幼儿来讲只有真的掌握了说话，把我们的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的同意成人传授的常识和经验。提升婴幼儿的语言表达能力是婴幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。在培养过程中，教师第一需要丰富婴幼儿的生活，为婴幼儿创造好的语言环境。在进步婴幼儿语言的基础上再教婴幼儿用礼貌用语，培养好的语言习惯。使婴幼儿的语言得到健康地进步。
小班《漂亮的水果屋》讲述了熊母亲和熊孩子采摘水果、运送水果、用水果造围墙的一个有趣故事。第一我借用绘本画面，引起婴幼儿听故事的兴趣。在学习短句时，小朋友非常投入，乐意大胆表述。在几处扩散性思维处，场面非常热烈，小朋友的想法非常贴切他们的生活，譬如说在黑夜的有大风的晚上，熊母亲和熊孩子在冻得瑟瑟发抖，这会发生任何事情呢，这个时候，大家的小班孩子就被故事吸引着，想看看，到底大家的熊母亲和熊孩子为何会冻得瑟瑟发抖?该如何解决?在帮小熊想方法的时候，孩子们思维很活跃，有些说帮小熊再造一间屋子，有些说叫几辆汽车帮小熊把水果运到别的地方等。随即，我引导婴幼儿察看画面、剖析判断、积极表达我们的理解。第二我借助故事情节，连接婴幼儿已有认知经验。故事演绎中，依据小班年龄特征、已有生活经验，使用看看、听听、说说的办法，让小班孩子在故事展开的情景中，说说自己熟知的、喜欢吃的一些容易见到水果的主要特点，使婴幼儿进一步巩固了已有认知经验与获得一些图形方面的感受。当讲到熊母亲和熊孩子高兴地运着水果回家，晚上自己却睡在了屋外，引出了对于小班孩子来讲具备挑战的问题，怎么样帮助熊母亲和熊孩子住在房间里面，而不是在屋外面被冻得瑟瑟发抖?引出建构中的重点经验“围合”。通过游戏“住水果屋”让婴幼儿感知空间大小与人数的关系。这个游戏体验活动是融于故事情景中的，重视让婴幼儿通过我们的亲身操作、体验来感受在建构游戏中可能碰到的一些问题，积累一些关于 “围合”的直觉经验和初步的空间感。如此的体验活动是自然的、整理的、有趣的。拓展完本次活动后，我感觉可以在活动过程中，大家还可以运用提问激起婴幼儿对作品中角色的喜欢之情。如：你喜欢水果屋吗，你喜欢哪个呀等。
不足：
活动中对于婴幼儿的回答教师虽然都给予鼓励和一定，没针对性的去应当婴幼儿，只不过好好好，没针对性，没把婴幼儿的思路挖掘出来。“引导”过多，变成“灌输”，压制了婴幼儿的主体地位：“引导”不到位，又致使放纵自流，失去了教育的有利机会。
教师以多种形式有目的、有计划地引导婴幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”、“教师应成为婴幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。因此，在具体的教学活动中，教师应明确自己是引导者的身份与任务，把握好“引导”的度。防止“引导”过多，变成“灌输”，压制了婴幼儿的主体地位：“引导”不到位，又致使放纵自流，失去了教育的有利机会。
小精灵儿童网站温馨提示：《漂亮的水果屋》是一个充满色彩感和创意的作品，在这个故事当中大家可以看到很多鲜亮的颜色，这类漂亮的颜色都是小班孩子他所喜闻乐见的，同时也是他们这个年龄段所可以学会的，老师们在观看本节活动之后，请依据以下两点谈谈我们的领会。
抛问：
1、怎么样依据小班婴幼儿的年龄特征拓展情景阅读教学?
2、对本次活动有什么建议?
